Sophia Educación (ISSN 2346-0806) es un foro esencial y provocador para la reflexión crítica, el debate audaz y la difusión de la investigación de vanguardia que cuestiona y redefine el futuro de la educación superior en el siglo XXI. Sophia Educación es un catalizador de transformación, ofreciendo perspectivas innovadoras que desafíen el statu quo. En sus artículos se proponen soluciones disruptivas a los desafíos sistémicos y emergentes del panorama universitario latinoamericano. Su misión es iluminar caminos hacia una universidad más pertinente, equitativa, sostenible y adaptada a las complejidades de un mundo en constante cambio. Editora en Jefe: Bibiana Vélez Medina, Universidad La Gran Colombia. ORCID DOI: http://dx.doi.org/10.18634/sophiaj
Inserción laboral de recién graduados de instituciones de educación superior en Colombia
Introducción: este estudio analizó las características de inserción laboral de recién graduados de instituciones de educación superior en Colombia. Objetivo: fortalecer el capital humano del país, fomentando la innovación y asegurando un crecimiento sostenible y equitativo. Materiales y métodos: se realizó un estudio descriptivo transversal a partir de los registros administrativos más recientes (cohorte 2021, vinculación 2022) del Observatorio Laboral para la Educación y el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior. Resultados: se sugirió que la educación superior actúa como un factor que puede posibilitar el acceso y el mantenimiento de los recién egresados en los mercados laborales; sin embargo, los beneficios no son homogéneos. Se logró evidenciar que el nivel de formación es un aspecto relevante, donde aquellos con posgrados alcanzan tasas de vinculación significativamente superiores a los de pregrado. Asimismo, se observó una tendencia favorable en la inserción de recién graduados de instituciones privadas frente a las públicas. Conclusiones: finalmente, el estudio permitió visibilizar una paradoja de género: aunque las mujeres constituyeron la mayoría de la población recién graduada, persisten brechas estructurales. Los hombres mantuvieron mayores tasas de inserción y predominaron en los rangos salariales más altos, lo que podría ser consistente con fenómenos de segregación ocupacional y discriminación salarial encontrados en estudios previos que podrían limitar la equidad en los mercados de trabajo.
Derechos de autor 2026 Fátima Díaz-Bambula, Guillermo Murillo-Vargas , Angélica María Londoño-Moreno (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La comunidad estudiantil de Trabajo Social y el feminismo en México
Introducción: Existen afinidades ético-políticas, epistemológicas y metodológicas entre ciertas vertientes del feminismo y la tradición crítica del Trabajo Social, creándose una alianza frente a las desigualdades sociales y sus vías de intervención para generar desarrollo social y cambios en la sociedad patriarcal. Objetivo: caracterizar los posicionamientos en torno al feminismo de la comunidad estudiantil universitaria de Trabajo Social en México. Materiales y métodos: se aplicó una encuesta cualitativa a una población de 396 estudiantes de once instituciones de educación superior en México. Resultados: el estudiantado no se identifica con el feminismo y, aunque reconocen los avances del movimiento feminista, hay discrepancia con los métodos de protesta. Conclusión: el Trabajo Social en México debe incorporar la historia del movimiento feminista en la formación universitaria para sensibilizar sobre el aporte del feminismo al quehacer disciplinar y para analizar críticamente los problemas sociales y los proyectos de intervención desde la perspectiva de género.
Derechos de autor 2026 Virginia Romero Plana, María de los Ángeles Fuentes Vega, José Guadalupe Rodríguez Gutiérrez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educación, un recurso transatlántico: Diferencias entre Cuba y España en la concepción de género y sexualidad
Introducción: ¿hasta qué punto los avances legislativos en materia de género y diversidad sexual han transformado las concepciones sociales en Cuba y España? Objetivo: analizar las concepciones de género y sexualidad en una muestra compuesta por personas de nacionalidad cubana y española. Materiales y métodos: este estudio partió de esta pregunta y se empleó un diseño cuantitativo, donde se recogieron datos de 156 participantes (cubanos y españoles) mediante escalas que evalúan la concepción de género (binarismo, igualdad sexo-género y concepción estática) y de sexualidad (heteronormatividad, monogamia, concepción estática e igualdad sexualidad-sexo). Resultados: muestran diferencias significativas: la población cubana participante presenta concepciones tradicionales que la población española. Además, se encontró una interacción significativa entre la nacionalidad y el nivel educativo; así, las diferencias entre países se atenúan en los niveles académicos superiores. Conclusiones: Estos hallazgos refuerzan la necesidad de integrar contenidos sobre género y sexualidad en todos los niveles educativos, como vía para transformar las representaciones sociales y avanzar hacia una ciudadanía más igualitaria.
Derechos de autor 2026 Lourdes Chozas, Elena Blanco, Tania Centeno (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Concepciones sobre la teoría y la práctica en la formación inicial docente y su relación con la práctica pedagógica
Introducción: la tensión entre teoría y práctica continúa siendo uno de los debates más relevantes en la formación docente. Aunque existe una amplia literatura que ha abordado esta relación desde perspectivas teóricas y curriculares, se dispone de menos evidencia empírica sobre las concepciones que tienen los propios docentes acerca de cómo ambas dimensiones se articulan en su formación profesional y en sus prácticas pedagógicas. Objetivo: explorar las concepciones de teoría y práctica en la formación inicial docente y analizar la manera en que estas se relacionan con la práctica pedagógica. Materiales y métodos: se empleó un diseño mixto secuencial exploratorio. La fase cualitativa incluyó análisis documental, entrevistas semiestructuradas y un grupo focal de expertos, lo que permitió identificar categorías emergentes y construir el instrumento cuantitativo. La fase cuantitativa contó con la participación de 100 docentes y docentes en formación que respondieron una encuesta tipo Likert. Posteriormente se realizaron análisis de confiabilidad, análisis factorial exploratorio e integración de resultados mediante un joint display. Resultados: los hallazgos muestran que los participantes continúan valorando la teoría como un componente fundamental de la preparación profesional, pero al mismo tiempo reconocen la práctica como una fuente de construcción de conocimiento, reflexión y aprendizaje profesional. La integración de ambas fases sugiere que los docentes no conciben teoría y práctica como dimensiones opuestas o jerárquicas, sino como componentes complementarios y mutuamente enriquecedores de la formación docente. Conclusiones: la formación docente contemporánea requiere superar enfoques dicotómicos y promover modelos que integren conocimientos teóricos, experiencias prácticas y procesos reflexivos como dimensiones interdependientes del desarrollo profesional.
Derechos de autor 2026 Milton Fernando Trujillo Losada, Angelica Segura (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La ignorancia en la era del conocimiento
Derechos de autor 2026 Bibiana Vélez Medina (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Evaluación de la competencia digital docente en Educación Infantil: una revisión sistemática de los enfoques metodológicos
Introducción: la evaluación de la Competencia Digital Docente (CDD) en Educación Infantil (EI) esfundamental para una integración digital pedagógicamente adecuada y sensible al desarrollo infantil.La CDD se refiere específicamente a la aplicación profesional y pedagógica de las tecnologías digitalesen contextos educativos, diferenciándose de la alfabetización digital y de la competencia digitalgeneral. Sin embargo, la calidad metodológica —definida como el rigor, la transparencia y lacoherencia del diseño y reporte de los estudios— y la transparencia psicométrica —entendida comola explicitación de evidencias de validez y fiabilidad— de su evaluación en EI siguen siendo poco claras.Objetivo: esta tipología se desarrolló con el fin de respaldar una comparación estructurada de latransparencia en la presentación de informes entre estudios que evalúan la CDD en EI. Materiales ymétodos: siguiendo las directrices PRISMA 2020, esta revisión sistemática sintetizó estudiosempíricos publicados entre 2006 y 2024 e indexados en Scopus, Web of Science, ERIC y EducationDatabase. Los criterios de inclusión se centraron en la evaluación de la CDD en EI. La extracción dedatos consideró marcos conceptuales, instrumentos, reporte psicométrico y perfiles evaluadores. Laheterogeneidad se analizó según marcos teóricos, operacionalización del constructo y reporte deevidencias de validación. Resultados: dieciocho estudios cumplieron los criterios de inclusión. Loshallazgos mostraron una predominancia de cuestionarios cuantitativos de autoinforme (77,8%) y unaheterogeneidad sustancial en el anclaje conceptual y las prácticas de validación. Aunque marcoscomo TPACK fueron utilizados con frecuencia, el 22,2% de los estudios no reportó un marcoconceptual explícito y el 27,8% no reportó evidencias específicas de fiabilidad o validez de losinstrumentos utilizados. Esta ausencia refleja principalmente limitaciones en la transparencia delreporte, más que una baja calidad intrínseca de los estudios. Predominaron las competenciasoperativas y actitudinales, mientras que la seguridad digital, la colaboración y las prácticas deevaluación estuvieron subrepresentadas. El campo se beneficiaría de estándares metodológicos másclaros y de un reporte más consistente de las propiedades de medición para mejorar lacomparabilidad y la toma de decisiones basada en evidencia. Conclusiones: fortalecer latransparencia psicométrica y diversificar los perfiles evaluadores podría contribuir a una evaluaciónmás robusta de la CDD y a una integración digital más equitativa en la EI.
Derechos de autor 2026 Diego Fernando Ávila Clavijo, Cristina Mercader Juan (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formación del tecnólogo en Regencia de Farmacia en Colombia: Política pública e innovación curricular
Introducción: el artículo analiza la evolución del tecnólogo en Regencia de Farmacia como parte esencial del talento humano en salud en Colombia. Objetivo: examinar la influencia de las políticas públicas y los procesos de innovación curricular en su formación. Materiales y métodos: se empleó una metodología descriptiva y documental basada en el análisis de la normativa vigente y los planes de estudio del sector. Resultados: se evidenció una tendencia hacia currículos más integrales que priorizan la seguridad del paciente y el uso racional de medicamentos. Conclusiones: es fundamental que la formación académica responda continuamente a los retos tecnológicos y sociales del sistema de salud para garantizar un servicio farmacéutico de calidad.
Derechos de autor 2026 Oscar Marino Lopez Mallama (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Desbloquear el potencial del inglés como lengua extranjera en la enseñanza de la Ingeniería Civil: una intervención digital
Introducción: este estudio resalta la importancia del inglés como lengua extranjera para enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes de ingeniería. Objetivo: evaluar el impacto de una intervención digital en su desarrollo lingüístico. Materiales y métodos: se empleó una metodología de intervención digital pedagógica, diseñada para integrar el contenido técnico con el aprendizaje del idioma. Resultados: mostraron que el uso de herramientas tecnológicas facilitó la comprensión de conceptos e incrementó el interés de los estudiantes por dominar una segunda lengua. Conclusiones: la integración de recursos digitales especializados es clave para potenciar el desarrollo lingüístico y profesional de los futuros ingenieros civiles.
Derechos de autor 2026 Mary Elen Niño Molina, Wilson Enrique Torres Sánchez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Incidencia del liderazgo educativo docente en los procesos de aprendizaje en básica secundaria
Introducción: esta investigación analizó cómo el liderazgo del docente influye en el rendimiento ymotivación de los estudiantes. Objetivo: evaluar su impacto directo en los procesos de aprendizaje en laeducación básica secundaria. Materiales y métodos: la metodología fue de carácter cualitativo ydescriptivo, utilizando observaciones y entrevistas aplicadas en una institución educativa específica.Resultados: demostraron que un liderazgo docente transformador y empático mejora significativamenteel clima del aula y la disposición de los estudiantes hacia el conocimiento. Conclusiones: que elfortalecimiento de las habilidades de liderazgo en los profesores es una estrategia vital para mejorar lacalidad educativa y el éxito académico de los alumnos.
Derechos de autor 2026 Jhorman Jesid Coronado-Peña, Yuri Marcela Jiménez-Lozano, Andrea Katerine Burbano-Daza, Juan Diego Mantilla-Mendoza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Colaboración docente en la atención a la diversidad: concepciones de profesores y educadores diferenciales
Introducción: este estudio exploró las concepciones de docentes de educación básica y educadores diferenciales sobre la codocencia en la provincia de Concepción, Chile, identificando fortalezas y barreras en su implementación. Objetivo: diseñar estrategias de mejora que incluyan procesos de formación docente, ajustes en las políticas institucionales y fortalecimiento de las condiciones para una codocencia efectiva, promoviendo así una educación más acorde con los desafíos del sistema educativo chileno. Materiales y métodos: se utilizó un enfoque cualitativo con análisis temático. Participaron diez docentes, con una media de diez años de experiencia, de escuelas municipales y particulares subvencionadas. Resultados: a partir de entrevistas semiestructuradas, analizadas con QDA Miner Lite, emergieron tres categorías principales. La primera revela percepciones duales sobre la codocencia: como apoyo profesional valioso y como desafío organizativo. La segunda destacó prácticas colaborativas en el aula, aunque persisten dinámicas jerárquicas. La tercera señaló factores limitantes, como la falta de tiempo para planificar, el compromiso desigual y culturas escolares rígidas. Los hallazgos evidencian una tensión entre el valor pedagógico reconocido de la codocencia y los obstáculos estructurales que dificultan su práctica. Conclusiones: es clave institucionalizar condiciones para una colaboración sostenida.
Derechos de autor 2026 Valentina Ramos Soto, Daniela Quezada Merino, Francisca Molina Escobar, Bárbara Bizama González, Angélica Vera-Sagredo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Androcentrismo curricular: reflexiones propositivas desde la investigación, epistemología y la metodología feminista
Introducción: el artículo aborda la persistencia de sesgos de género en la educación superior.Objetivo: proponer reflexiones críticas desde la epistemología y metodología feminista paratransformar el currículo androcentrista actual. Materiales y métodos: la metodología consistió enuna revisión teórica y analítica de las estructuras de poder que han invisibilizado históricamente losaportes de las mujeres en la ciencia y la academia. Resultados: destacan la necesidad de descolonizarel saber y adoptar enfoques que reconozcan la pluralidad de sujetos en la construcción delconocimiento. Conclusión: que la integración de la perspectiva de género es un imperativo ético ymetodológico para lograr una educación verdaderamente inclusiva y democrática.
Derechos de autor 2026 Mara Karidy Polanco-Zuleta, Rosalinda Cazañas-Palacios, Gisela Castillo-Serrano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Modelación estructural de la lealtad, actitud y sus factores determinantes en los servicios educativos
Introducción: esta investigación se centró en el análisis de la satisfacción y lealtad de los estudiantes en el sector educativo. Objetivo: proponer un modelo de ecuaciones estructurales que explique la relación entre la actitud, la calidad percibida y la fidelidad hacia la institución. Materiales y métodos: la metodología aplicada fue cuantitativa, mediante la aplicación de encuestas a una muestra representativa de estudiantes universitarios y el posterior análisis estadístico multivariante. Resultados: permitieron identificar que la satisfacción es el mediador principal entre la percepción del servicio y la actitud de lealtad. Conclusiones: que las instituciones deben enfocarse en mejorar la experiencia del estudiante para fortalecer su compromiso y permanencia institucional.
Derechos de autor 2026 David Gómez-Sánchez , Sanjuana Edith Grimaldo-Reyes, Héctor López-Gama, Karina Lizbeth Sánchez-Martínez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Videografía y literatura en lengua de señas colombiana: un método para explorarestética y subjetividad
Introducción: el artículo presentó una propuesta innovadora que vincula la tecnología con la expresiónliteraria de la comunidad sorda. Objetivo: proponer la videografía como un método para explorar laestética y la subjetividad en la literatura en lengua de señas colombiana. Materiales y métodos:metodología utilizada fue de corte exploratorio-cualitativo, analizando diversas produccionesvideográficas creadas por personas sordas. Resultados:se identificaron elementos estéticos propios de lalengua de señas colombiana que se potencian a través del medio audiovisual, permitiendo una nuevaforma de autorreconocimiento. Conclusión: la videografía literaria es una herramienta poderosa para lainclusión y la visibilización de la cultura sorda y sus narrativas únicas.
Derechos de autor 2026 Clara Inés Montoya Gómez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El pensamiento pedagógico de santa Laura Montoya. Un precedente de la corriente de liberación latinoamericano
Santa Laura Montoya (Colombia, 1874-1949) tuvo múltiples facetas en su vida, entre ellas la de educadora. En su obra escrita, especialmente en Historia de las Misericordias de Dios en un alma. Autobiografía de Santa Laura Montoya, se pueden identificar ideas y reflexiones que anticipan lo que más tarde se conocería como la corriente pedagógica de la liberación en América Latina. A partir de la revisión de esta obra y de otros textos que amplían o discuten su pensamiento pedagógico, surge una pregunta central: ¿en qué medida su pensamiento y su práctica educativa se acercan ala pedagogía de la liberación? Esta corriente, desarrollada a partir de la década de 1950, se relaciona con la ética y la filosofía de la liberación de Enrique Dussel la sociología dela liberación de Orlando Fals Borda, la teología de la liberación de Leonardo Boff y la pedagogía de la liberación de Paulo Freire. En un contexto marcado por la alienación en distintos ámbitos de la vida, la propuesta pedagógica de Santa Laura Montoya se presenta como una acción orientada a restaurar el orden natural y humano de la región. Este es uno de los principales hallazgos de la investigación: mucho antes de que apareciera el concepto de liberación, la obra de Santa Laura Montoya ya estaba construyendo, sin proponérselo, una categoría analítica que anticipaba ese pensamiento para el futuro.
Perfil docente del profesor que enseña matemáticas en inglés en instituciones bilingües de la costa Atlántica
Esta investigación tuvo como objetivo caracterizar el perfil docente de quienes enseñan matemáticas en inglés en instituciones bilingües del departamento del Atlántico (Colombia). Se empleó una metodología cualitativa con enfoque descriptivo, basada en el análisis de los syllabus de las asignaturas relacionadas con el inglés en los programas de formación de licenciados en matemáticas. Asimismo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a profesores en formación inicial, egresados de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad del Atlántico y directivos de instituciones bilingües, con el propósito de triangular sus percepciones sobre la importancia del dominio del inglés en el ejercicio docente y en el mercado laboral. Los hallazgos evidencian que el profesor de matemáticas en inglés debe poseer un nivel de competencia lingüística B2 o superior, conforme con los estándares internacionales de bilingüismo. Se concluye que los programas de Licenciatura en Matemáticas deben fomentar la transversalidad del inglés en todas las asignaturas del plan de estudios (didáctica, investigación y seminarios), de modo que el aprendizaje del idioma se consolide como una necesidad permanente durante la formación profesional.
Integración de enfoque STEAM: Aprendizaje de las matemáticas para estudiantes de ingeniería en ciclos propedéuticos
Esta investigación cualitativa tuvo como propósito caracterizar las percepciones de estudiantes de ingeniería en ciclos propedéuticos acerca del enfoque STEAM y su relación con el aprendizaje de las matemáticas en una institución educativa de Barranquilla, Atlántico (Colombia). Se aplicó un diseño de estudio de caso único con una muestra intencionada de ocho estudiantes de ingeniería mecatrónica, de sistemas y electrónica, utilizando entrevistas semiestructuradas como técnica principal de recolección de datos. El análisis cualitativo evidenció que los estudiantes reconocen el enfoque STEAM como un marco integrador que fortalece la comprensión matemática mediante la vinculación con otras disciplinas. Los participantes identificaron beneficios clave como el desarrollo del pensamiento creativo, la aplicación contextualizada de los conceptos matemáticos, el uso estratégico de herramientas tecnológicas y el fomento del trabajo colaborativo. En conjunto, los hallazgos muestran una valoración positiva del enfoque STEAM como estrategia pedagógica que promueve competencias interdisciplinarias esenciales para la formación en ingeniería del siglo XXI.
La asignatura de Teatro como escenario de aprendizaje socioemocional en secundaria
El Ministerio de Educación chileno ha incorporado desde el año 2020 la asignatura electiva de Teatro para estudiantes de 3° y 4° Medio. El presente estudio estableció un vínculo entre la asignatura de Teatro y el Aprendizaje Socioemocional(ASE), con el objetivo de comprender las percepciones y el significado que los participantes le entregan al desarrollo del ASE mediante sus experiencias en la asignatura de Teatro. Los participantes fueron estudiantes de 4° Medio que cursaron la asignatura durante los dos años de su implementación en la región del Biobío, Chile. La investigación fue de carácter cualitativo, exploratorio y descriptivo, se utilizaron grupos focales y entrevistas semiestructuradas mediante relatos de vida para explorar cómo la experiencia vivida en la asignatura influye en el desarrollo de la autovaloración, la autoestima y la empatía para el trabajo en equipo, dentro del marco formativo del ASE. Los resultados evidencian que la asignatura de Teatro constituye un aporte significativo a la formación del aprendizaje socioemocional del estudiantado, y que la experiencia teatral es profunda y significativa, ya que se constituye como un aprendizaje para la vida. Se concluye que, debe existir disposición por parte del estudiantado para traspasarlos aprendizajes curriculares y adquirir el ASE, la clase de Teatro se demuestra como un espacio formativo en el que esta disposición ocurre porque existe motivación personal y grupal y porque es una actividad que prioriza el bienestar emocional, de esta manera, los participantes logran desarrollar las cinco dimensiones del ASE: autoconciencia, autorregulación, toma responsable de decisiones, conciencia del otro y habilidades sociales.
Resultados educativos en lectura crítica y victimización: Modelo econométrico espacial para los municipios de Colombia
La relación entre resultados educativos y violencia sigue siendo un debate de política educativa no agotado. El presente trabajo buscó establecer si en la relación entre riesgo de victimización, es decir, el riesgo de violación a los Derechos Humanos (DDHH o el Derecho Internacional Humanitario-IDH), y resultados educativos municipales en lectura crítica se presentan efectos espaciales significativos. Se utilizaroncomo variables de resultado los puntajes medios en pruebas estandarizadas a nivel de municipio y como variables explicativas de interés el índice de riesgo de victimización municipal y el grupo de capacidades iniciales de 1119 municipios de Colombia para los cortes 2019 y 2021. Para realizar lo anterior, inicialmente se hicieron pruebas de dependencia espacial en la variable dependiente, las variables independientes y el término de error. Posteriormente, desde un enfoque de variable instrumental, se planteó un modelo econométrico que incluye rezagos espaciales en la variable independiente de riesgo de victimización y en el término de error. Los resultados evidenciaron que hay efectos espaciales estadísticamente significativos. Adicionalmente, se encontró que un aumento unitario en el índice de riesgo de victimización en el vecindario de un municipio está asociado con una reducción de -3.9 y -5.6 en los resultados de lectura crítica, respectivamente para 2019 y 2021. Por otra parte, se encontró con significancia estadística que, a medida en que el municipio pertenece a un grupo de capacidades iniciales menor respecto de la categoría más alta denominada “Ciudades”, las brechas intermunicipales de resultados en lectura crítica tienden a ampliarse.
Jerga docente: una mirada a sus transformaciones desde la mediación tecnológica de los procesos de enseñanza
La jerga docente es un fenómeno sociolingüístico en constante transformación. A partir del año 2020, la mediación tecnológica derivada de la pandemia de Covid-19 intensificó estos cambios, generando nuevas formas de comunicación pedagógica. El objetivo de este artículo consistió en analizar la evolución de la jerga docente en un colegio público del municipio de Soacha (Cundinamarca), mediante entrevistas semiestructuradas realizadas a diez docentes de educación primaria. El estudio se orientó por cinco mecanismos de cambio lingüístico: adaptación, imitación, necesidad, influencia externa e interés. Los resultados evidenciaron que la adaptación de la jerga docente está estrechamente vinculada con la incorporación de tecnologías educativas, manifestándose en diversos contextos de enseñanza. Asimismo, la imitación de procesos cotidianos y de otros actores escolares contribuyó a una comunicación más efectiva y cercana a las necesidades de los estudiantes, fortaleciendo el aprendizaje significativo. La necesidad comunicativa, determinada por las directrices institucionales, y la influencia de factores externos, como las políticas de evaluación y planeación curricular, moldean el discurso pedagógico actual. Finalmente, se destacó el interés de los docentes por mantenerse vigentes mediante la integración de herramientas tecnológicas, reafirmando su papel como agentes activos en la transformación lingüística y comunicativa de la práctica educativa contemporánea. Se establece como metodología el análisis de factores recurrentes de los insumos recogidos con las entrevistas aplicadas. Para ello, se construyó una matriz de análisis validada por seis expertos en comunicación y educación adscritos a universidades de las ciudades de Soacha y Bogotá. De igual forma y como resultado, se reflexiona sobre la incidencia que han tenido las tecnologías educativas en la jerga creada por los docentes y la forma cómo esta infiere en sus procesos de enseñanza con los estudiantes
Rendimiento académico de estudiantes universitarios en Cálculo Diferencial
Introducción: el rendimiento académico en áreas críticas como las matemáticas es el foco de este artículo,Objetivo: identificar los factores sociodemográficos e institucionales que inciden en el desempeño de losestudiantes de Ingeniería en la asignatura de Cálculo Diferencial. Materiales y métodos: cuantitativa decorte descriptivo y correlacional, analizando datos académicos previos y condiciones de vida de losalumnos. Resultados: revelaron una fuerte correlación entre el tipo de colegio de procedencia, losresultados en pruebas nacionales y el éxito en la materia. Conclusiones: concluye que es necesarioimplementar programas de nivelación y acompañamiento pedagógico focalizados para reducir las tasasde fracaso en estas asignaturas fundamentales
Derechos de autor 2026 Alexander Ortiz Ocaña, Jesús Alonso Cabrera, Lineth Cantillo Domínguez, Shirley García Navarro (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
De la tradición a la experiencia: Hannah Arendt y los enigmas del presente en la formación sobre derechos humanos
De la caída de los grandes paradigmas nace del “shock de la realidad" (“asombro” por “el horror indescriptible, y no la belleza, que marca la experiencia contemporánea). La acción que produce la guerra, el terror y el horror, además de otras formas de desposesión de la vida, que, aunque parezca insensato, exigen su explicación, más o menos plausibles, a través de la revisión de la propia tradición filosófica y política. Por esta razón, se requirió equiparse y prepararse, conceptual y metodológicamente para revisar los conceptos y significados. Naturalmente, la asunción de esta tarea demanda un ejercicio de pensamiento colectivo que rehúse la vieja hostilidad del filósofo y del jurista por lo concreto, encarando, decididamente, los “enigmas de la experiencia presente”. No es casual que Hannah Arendt (además de Weil, Benjamin, Adorno, Horkheimer, Marcuse, Neumann, Foucault) arranquen del reino de la abstracción; arrojan a los avatares de la realidad y de sus situaciones límite. Este artículo expone, así, un llamado a nuevas formas de reflexión y de orientación política sobre el presente, y una propuesta para pensar y hacer filosofía de los derechos humanos, particularmente en contextos de violencia y descualificación de la vida.
Concepción didáctica para la formación en mediación familiar del Licenciado en Derecho
Por el encargo social que las universidades poseen el currículo, se debe atemperar a la realidad circundante. En Cuba, por vez primera, encuentra respaldo legal la mediación familiar como método alternativo de solución de conflictos; sin embargo, dentro de los modos de actuación del Licenciado en Derecho no se incluye el perfil de mediador familiar. Por tanto, no se forma al estudiante para ello; se propuso una concepción didáctica con el objetivo de contribuir a la formación en mediación familiar del estudiante de Licenciatura en Derecho. La investigación en su conjunto, estuvo regida por el método dialectico materialista, el cual se concreta en la aplicación de los siguientes métodos por niveles: métodos del nivel teórico: el histórico-lógico, métodos del nivel empírico: la revisión de documentos. El resultado científico pedagógico que se obtiene, se presenta a partir de sus elementos estructurales: fundamentos, componentes teóricos y didácticos y orientaciones metodológicas. Finalmente, el proceso de transmisión-recepción de conocimientos, habilidades y valores descrito contribuyó a reforzar la importancia de incorporar el perfil profesional de mediador dentro de los modos de actuación del Licenciado en Derecho.
Imaginarios sociales sobre prácticas ambientales desde la complementariedad en la Institución Educativa Rural Santa Isabel
El presente artículo analizó los imaginarios sociales en torno a las prácticas ambientales de los estudiantes del ciclo IV de la Institución Educativa Rural Santa Isabel de Puerto Asís (Putumayo, Colombia). El estudio se desarrolló desde un paradigma cualitativo, crítico e interpretativo, mediante una metodología hermenéutica sustentada en el enfoque de complementariedad. La información fue recolectada mediante entrevistas en profundidad, grupos de discusión y análisis documental, y posteriormente, organizada en coordenadas sociales e institucionales. El análisis discursivo se estructuró a partir de las funciones del lenguaje: referencial, expresiva y pragmática, lo que permitió identificar imaginarios sociales instituidos, instituyentes y radicales. Los resultados evidencian una fuerte presencia de imaginarios instituidos en las coordenadas institucionales (comunidad educativa y clases de educación ambiental), donde predominan prácticas normativas legitimadas. En contraste, las coordenadas sociales (manejo y disposición final de residuos) presentan mayor recurrencia de la función pragmática, revelando aspiraciones de transformación y crítica al orden establecido. Asimismo, las expresiones emocionales identificadas a través de la función expresiva sugieren procesos de subjetivación ecológica emergente. Se concluyó que las prácticas ambientales escolares no responden exclusivamente a procesos instruccionales, sino que están atravesadas por tensiones simbólicas complejas. En este contexto, los imaginarios sociales constituyen una vía fundamental para comprender y transformar la educación ambiental desde una perspectiva situada, crítica y participativa.
La ética del contador público desde los campos de formación económico, ambiental y social
Este artículo reflexionó sobre la formación ética del contador público en los ámbitos económico, ambiental y social, frente a la nueva realidad que enfrenta el profesional contable. Se propuso una perspectiva más integradora que reduccionista, en coherencia con la teoría tridimensional de la Contabilidad. En el análisis, se consideraron diversos autores e investigaciones para examinar las concepciones de ética y moral, identificar los factores que limitan la profesión y la enseñanza ética desde el componente económico, y evidenciar los vacíos formativos vinculados con los aspectos ambientales y sociales. Asimismo, se destacó la importancia de promover una “ética del hacer” y la reflexión como base para la construcción de valores democráticos. Se concluyó que es necesario reconstruir los fundamentos morales y éticos, tanto en su concepto como en su enseñanza, dado que la educación ética del contador se ha reducido al ámbito económico, afectando su desarrollo integral. En consecuencia, se planteó la formación del profesional desde una ética aplicada a la toma de decisiones, sustentada en un juicio moral equilibrado que responda a las exigencias de preservación del ecosistema y a las prácticas sociales responsables.
Estrategia pedagógica: el aula invertida como innovación curricular en la formación de administradores financieros de la Universidad del Quindío, Colombia
El presente artículo presentó una experiencia educativa centrada en la implementación de la estrategia de aula invertida como herramienta pedagógica innovadora en el programa de Administración Financiera, modalidad a distancia, de la Universidad del Quindío (Colombia). Esta iniciativa, enmarcada en el Proyecto Educativo Uniquindiano, tuvo como propósito fortalecer el acompañamiento académico y contribuir al logro de los resultados de aprendizaje. Se desarrolló un estudio cuasi experimental con enfoque mixto, que combinó análisis cuantitativos y cualitativos, aplicado a un grupo de estudiantes evaluados mediante encuestas de satisfacción en el contexto de los procesos de autoevaluación institucional. Los resultados muestran un 64% de satisfacción estudiantil, junto con mejoras en la participación, autonomía y desempeño académico. Asimismo, se observó el fortalecimiento de las competencias tecnológicas y pedagógicas del cuerpo docente, lo que promovió una práctica educativa más activa, colaborativa e interactiva. La incorporación de la metodología de aula invertida y de tecnologías emergentes representa una transformación sustantiva del modelo tradicional del programa. Actualmente, el 73,6% de los espacios académicos del plan de estudios cuenta con mediación tecnológica, distribuidos en 45 asignaturas bajo el modelo de aula invertida y 23 completamente virtuales. Se concluye que esta experiencia constituye una estrategia pedagógica eficaz y replicable en programas de educación a distancia, al favorecer aprendizajes significativos y responder de manera pertinente a las demandas contemporáneas de la educación superior.
Educar en tiempos de incertidumbre: Desafíos y oportunidades para un nuevo humanismo educativo
La educación superior y el transito reflexivo hacia la realidad evaluativa
La educación superior en sus múltiples escenarios misionales y en general de la formación de profesionales para la sociedad, ha discutido, las formas, los métodos y estrategias de enseñanza y aprendizaje que relacionadas con el currículo, la didáctica y la pedagogía centran la atención de toda la comunidad, pero existe un elemento que quizá es el más importante pero a la vez el menos tenido en cuenta puesto que es el más usado y casi de forma técnica no requiere una reflexión profunda de su desarrollo, y comprensión; este artículo de reflexión busca recorrer el estado de la educación superior universitaria y en el camino encontrarse con la evaluación y una reflexión de la importancia que tiene para nosotros que se pueda discutir pero además se actualicen las formas evaluativas y se cambien algunos imaginarios y conceptos ya desactualizados sobre ella, para que así pueda emerger en manos de los profesores y con la participación de los estudiantes nuevas estrategias evaluativas.
Semiótica de la salud mental: Exploraciones sobre las formas de comunicar la salud mental en las universidades de Colombia
El presente artículo da cuenta de los resultados derivados de una investigación realizada desde una perspectiva semiótica cultural, que exploró el sentido sobre la forma de comunicar la salud mental en las Universidades de Colombia. La metodología empleada consistió en el rastreo de piezas informativas publicadas en las páginas web y redes sociales de 47 instituciones de educación superior, 34 privadas (72.3%) y 13 públicas (27.65%); frente a la promoción y gestión de la salud mental. Los resultados a partir del análisis derivado del corpus indican que se evidencia una tendencia por parte de las Universidades para comunicar la salud mental ligada a una perspectiva patológica o de trastornos en comparación con una línea informativa visual clara que apuesta por una perspectiva de la salud mental positiva. Entre las principales conclusiones del estudio lleva a fortalecer las estrategias informativas y de comunicacióna la perspectiva de la salud mental positiva, dada la comprensión de este fenómeno desde un abordaje integral del ser humano y los efectos que esta puede tener frente al clima institucional y las construcciones de instituciones más saludables.
Procesos y sistemas de actuación familiar frente a la discapacidad mental psicosocial: la perspectiva de adolescentes institucionalizados
Este estudio se propuso investigar, desde la perspectiva de adolescentes institucionalizados y diagnosticados con discapacidad mental psicosocial, los procesos de actuación que sus familias podrían emplear para acompañar su diagnóstico. Para ello, se adoptó una estrategia metodológica que incluyó un paradigma hermenéutico, un enfoque cualitativo y un método descriptivo. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas individuales en profundidad, realizadas a 30 adolescentes con discapacidad psicosocial bajo medidas de protección en una fundación social de Cundinamarca, operada por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). Para el análisis de los datos, se aplicó el método de análisis temático. Los resultados revelaron la falta de participación de las familias en el cuidado y acompañamiento de los menores. Los entrevistados expresaron la creencia de que sus familias sufren por ellos, pero, sobre todo, experimentan vergüenza y, como consecuencia, se distancian. Para superar esta actitud de desdén por parte de sus familias, los participantes sugirieron apoyarlas, educarlas sobre la discapacidad psicosocial y proporcionarles respaldo económico.
El proceso de formación jurídica desde la corriente derecho como literatura
La lectura de la literatura relacionada con temas jurídicos, incentiva en los juristas facultades argumentativas y hermenéuticas, desarrollando habilidades como, la comprensión de momentos históricos, de lectura literaria y jurídica, la capacidad de redacción de textos, destrezas ortográficas, conocimiento frente a los poderes políticos, económicos, jurídicos y sociales, apreciación del derecho desde una perspectiva más amplia, brindando al jurista capacidad de entendimiento y análisis sobre corrientes de pensamiento, permitiendo la posibilidad de ser testigos de la evolución de los diferentes poderes políticos y las implicaciones sociales que esto conlleva. Así mismo, el estudio del derecho en la literatura, fomenta la construcción de mejores sociedades y permite la reconstrucción del tejido social; hace posible ver una realidad que para muchos es invisible, y presentar al lector una visión del derecho de una forma más tranquila, aplicando esta alternativa como instrumento de argumentación e interpretación jurídica y como método de expresión escrita de la justicia.