2026-05-31T17:03:43Z https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/oai

oai:ojs.localhost:article/8 2020-04-20T18:50:39Z sophia:AI

Revisiting the teaching practice Revisitando la práctica docente Prieto de Pinilla, Blanca Hilda Teaching Practice Research Formation Praxis Competences teachers Competencias docente Formación Investigación Práctica Docente Praxis The present text thematizes the university teaching practice from a pedagogical, exegetical, hermeneutical perspective. The hypothesis from which the reading of the phenomenon under study is made, states and questions that one of the essential conditions for the transformation of the university lies under a change or a transition of an informative-professionalizing teaching practice to a formative-research practice which gradually will allow an authentic culture surpassing the still existing dichotomy between teaching and research.   El   presente   texto   tematiza   desde   una   mirada   pedagógico-exegético-hermenéutica   el   fenómeno   de  la   práctica   docente universitaria. La   hipótesis desde   la    que   realizaremos    nuestra   re-lectura    al   fenómeno    en   cuestión   plantea y   pone   en discusión   que   una   de   las    condiciones    esenciales   para la    transformación    de la    universidad   estriba   en   el   cambio    o transición    de    una    práctica    docente    informativa-profesionalizante    a    una  praxis  docente    universitaria  formativo-investigativa  que   posibilite   de   manera   paulatina   la   institucionalización   de   una   autentica   cultura   de  la   investigación  que supere  la  dicotomía  aún  existente  entre  docencia  e  investigación.   Universidad La Gran Colombia 2012-09-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/8 Sophia; No. 8 (2012): Sophia: Educación; 36-46 Sophia; Núm. 8 (2012): Sophia: Educación; 36-46 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/8/27

oai:ojs.localhost:article/9 2020-04-20T18:50:39Z sophia:Ed.

EDITORIAL Bejarano Alzate, Jaime Editorial Revista Sophia Editorial Revista Sophia (Educación) Universidad La Gran ColombiaEdición # 8 - 2012 Universidad La Gran Colombia 2012-09-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/9 Sophia; No. 8 (2012): Sophia: Educación; 9-10 Sophia; Núm. 8 (2012): Sophia: Educación; 9-10 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/9/25

oai:ojs.localhost:article/11 2020-04-20T18:50:39Z sophia:AI

Power and resilience: itinerances which enable subjectivation processes in the classroom Poder y resistencia: intinerancias posibilitantes de los procesos de subjetivación en el aula Marín Salazar, Martha Isabel Rengifo Castañeda, Carlos Adolfo Subjectivation Power Resilience Classroom Itinerancy Aula Itinerancia Poder Resistencias Subjetivación This bibliographic Revision Article is presented as an exhaustive exploration of the primary and secondary sources that evidence the current state of the questioning problem which in turn, is basically characterized by the bibliographic search strategy and the criteria for the selection of articles as well as per the analysis of their banality, reliability and validity; to the foregoing, in light of the writings of the genealogic era and Michael Foucault´s writings, an hermeneutic exercise is performed around the classroom as an hermeneutic scenario for the configuration of subjects and their forms of subjectivation supported by the relation of powers that cause and claim the possibility of resilience; therefore if there is no resilience there is no power and to Foucault, power constitutes an obligated step in the attempt to understand the subject and his moral constitution practices. This analysis forwards the stage of ethics evidencing as a main conclusion that everyone dedicated to the pedagogical practice and the process of teaching and learning, recognizes the power of resilience that subdued the educative dynamics, the schooling institution, resignifying the roles played by teacher and student in the process of subjectivation.   Este  artículo  de  revisión  bibliográfica  se  presenta  como  exploración  exhaustiva  de  las  distintas  fuentes  primarias  y secundarias  que  evidencian  el  estado  actual  del  problema  en  cuestión,  el  cual,  a  su  vez,  se  caracteriza  fundamentalmente  por la  estrategia de búsqueda bibliográfica y criterios de selección de los  artículos, así como por el análisis de la  variabilidad, fiabilidad y validez de los  mismos. A  razón  de lo  anterior,  a la  luz  de algunos de los  escritos de la  etapa genealógica y ética de Michel Foucault, se  realiza  un  ejercicio  hermenéutico  en  torno  al  aula  como  espacio  y  escenario  de  configuración  de  sujetos  y de  sus  formas  de  subjetivación,  apoyados  en  las  relaciones  de  poder  que  causan  y  reclaman  necesariamente  la  posibilidad  de resistencia;  siendo así, que si  no hubiese resistencia  no habría poder,  y  éste último constituye el paso obligado para Foucault en su  intento  por comprender  al sujeto  y  sus  prácticas de constitución  moral. De este análisis se  da paso a la  etapa de la  ética evidenciando,  como  conclusión  principal,  que  todo  aquel  que  se  dedique  a  la  práctica  pedagógica  y  a  los  procesos  de enseñanza y aprendizaje, reconozca  el poder y la  resistencia  que subyacen a la  dinámica educativa, a la  institución  escuela-colegio,  re-significando  los  papeles  que  juegan  el  maestro  y  el  estudiante  en  los  proceso  de  subjetivación.   Universidad La Gran Colombia 2012-09-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/11 Sophia; No. 8 (2012): Sophia: Educación; 21-35 Sophia; Núm. 8 (2012): Sophia: Educación; 21-35 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/11/26

oai:ojs.localhost:article/12 2020-04-20T18:50:39Z sophia:AI

Education and its begginnings: a modelation practice and the fomation of consciences: a possible vanishing point before a hopeless social scenario La educación y sus inicios: una práctica de modelación y formación de las conciencias: una posible línea de fuga ante el desesperanzador escenario social Herrera Muñoz, Jairo Alonso Education School Didactics Formation Educación Escuela Didáctica Formación The School, recently established, has aimed practices of behavior conductivism by some obscure interests that has not always been visible, but has perceptively been shielded under the promise of a society emancipator education. Education in its beginnings and with it the formative practices have taken place thanks to situations of survival which complexes then into a moralizing action held high by the religious dogma. In present times contextualized in a late modernity, the schooling formative action has assumed dark and vanishing shades tending to make viable the phenomenon manifested by cohesive and regulatory forms of behavior which have taken a certain bio-political tone of behavior modulation. It is a matter of discussion in this article to make a brief description of the emergency of education and after the birth of its institutionalism the school, being clear on the privileged formative aspect of the different historical moments in which it has taken place and also to problematize the current situation of the school acknowledging the agents, the contents, the teaching objectives, the scholar organization and all the socio cultu.ral tissue incarnated by this institutionalism.  La  escuela,  recientemente  fundada,  se  ha  encaminado  en  prácticas  de  conducción  de  conductas  con  algunos  intereses oscuros que no siempre se han visibilizado, pero que perceptiblemente se han escudado bajo la  promesa de una educación emancipatoria  de  sociedad.  La  educación,  en  sus  inicios,  y  con  ella  las  prácticas  formativas,  tuvieron  lugar  gracias  a situaciones  de  supervivencia,  para  luego  complejizarse  en  una  acción  moralizante, abanderada  por  el  dogma  religioso.  En  los tiempos  contemporáneos,  contextualizados  en una modernidad tardía,  la  acción formativa  de la  escolaridad ha tomado  tintes oscuros y  difusos  que  procuran  viabilizar  fenómenos  que  se  manifiesta en  formas  regulativas  y  coercitivas  de  las  conductas,  la cuales han tomado  cierta tonalidad bio-política de modelación de conductas. Hacer una breve descripción de la  emergencia de  la  educación  y ,  posteriormente,  del  nacimiento  de  su  institucionalidad,  la  escuela,  dejando  claro  el  aspecto  formativo privilegiado  en  los  diferentes  momentos históricos  en  los  que  ha  tenido  lugar ,  es  asunto  inherente  del  presente  artículo; además de problematizar la  situación actual en la  que se encuentra la  escuela, sin desconocer, los  agentes, los  contenidos, los  objetivos  de  la  enseñanza,  la  organización  escolar  y  todo  el  entramado  sociocultural  que  esta  institucionalidad  encarna.   Universidad La Gran Colombia 2012-09-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/12 Sophia; No. 8 (2012): Sophia: Educación; 47-59 Sophia; Núm. 8 (2012): Sophia: Educación; 47-59 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/12/28

oai:ojs.localhost:article/13 2020-04-20T18:50:39Z sophia:AI

Written production of 5th and 9th graders elementary school framed on the preparation of “saber” tests in armenia and quindio region La producción escrita de los estudiantes de grados 5 y 9 de educación básica en el marco de la preparación para las pruebas saber en armenia y el quindío Caro Lopera, Miguel Ángel Castrillón, Carlos Alberto Rivera, José Rodolfo Didactics Writing dimensions and levels of the text argumentative text Saber test Didáctica Dimensiones y niveles del texto Escritura Pruebas saber Texto argumentativo.   This report summarizes the results of a research project emerged from the analysis of a writing question addressed to public th th school 5 and 9 graders through the “Saber” test drill in Armenia and Quindío Region. Some reflections are hence derived from the teaching processes on native language writing, as well as recommendations on writing didactics. The project was structured from a mixed approach between the quantitative and qualitative method and from Van Dijk models (1980 1997 and 1998) also from Beaugrande and Dressler (1997). The Corpus evaluation found problems on the pragmatic dimension and the super structural, macro structural, micro structural and rhetorical levels. As a result from the analysis is the proposal of ten strategic didactics front lines for the writing skill, all of them in accordance with the curriculum guidance of the Spanish language and the basic language competences standards above all regarding the conception of the text as an act of communication and writing as a process. Este informe  resume  los  resultados  de un proyecto de investigación que surgió del análisis de una pregunta de escritura incluida en un simulacro de prueba Saber dirigido a estudiantes de grados 5 y 9 de los colegios públicos de Armenia y del Quindío. De allí derivan reflexiones  sobre los  procesos de enseñanza de la  escritura en Lengua Materna y recomendaciones para su didáctica. El proyecto se estructuró con un enfoque mixto entre los  métodos cuantitativo y cualitativo, y desde los modelos de  van  Dijk  (1980,  1997  y  1998)  y  De  Beaugrande  y  Dressler  (1997).  La  evaluación  del  corpus  encontró  problemas  en la  dimensión  pragmática  y  en  los  niveles  superestructural,  macroestructural, microestructural y  retórico.  Del análisis  resulta  la propuesta  de  diez  frentes  estratégicos  para  la  didáctica  de  la  escritura,  todos  ellos  de  acuerdo  con  los  Lineamientos Curriculares  de  Lengua  Castellana  y  los  Estándares  Básicos  de  Competencias  en  Lenguaje,  sobre  todo  en  cuanto  a  la concepción  del  texto  como  acto  de  comunicación  y  de  la  escritura  como  proceso.  Universidad La Gran Colombia 2012-09-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/13 Sophia; No. 8 (2012): Sophia: Educación; 60-79 Sophia; Núm. 8 (2012): Sophia: Educación; 60-79 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/13/23

oai:ojs.localhost:article/14 2020-04-20T18:50:39Z sophia:AI

Feminist movement: lessons and abscence of the rural women Movimiento feminista: lecciones y ausencia de las mujeres rurales De Luna, Humberto Meza Márquez, Consuelo Mexico Feminist movement Rural women Non participant observation underdevelopment México Movimiento Feminista Mujeres Rurales Observación no participante Subdesarrollo This article emerges as a result of the research “Rural women of Zacatecas, Mexico, within the pattern of neoliberal accumulation”. It reflects around the feminist movement lessons in the United States, which served as an example for Mexican women who undertook the corresponding fight during the Mexican Revolution. Rural women were absent from this process ending in feminine suffrage in Mexico. This research was developed through the qualitative inductive method with non observation of the participant.Keywords: El presente artículo surge como resultado de la investigación “La mujer campesina de Zacatecas, México, en el patrón de acumulación neoliberal”. Reflexiona en torno a las lecciones del movimiento feminista en Estados Unidos, el cual sirvió de ejemplo para las mujeres mexicanas que emprendieron su respectiva lucha durante la Revolución Mexicana. Las mujeres rurales estuvieron ausentes de éste proceso que logró  el sufragio femenino en México. Esta investigación  se desarrolló a través  del  método  cualitativo  inductivo,  con  observación  no  participante.  Universidad La Gran Colombia 2012-09-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/14 Sophia; No. 8 (2012): Sophia: Educación; 80-89 Sophia; Núm. 8 (2012): Sophia: Educación; 80-89 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/14/29

oai:ojs.localhost:article/15 2020-04-20T18:50:39Z sophia:AI

A cultural view La mirada cultural Gil Montoya, Rigoberto Culture discourse memory cultural view Pereira cultural subject text palimpsest vision of the world Cultura Discurso Memoria Mirada Cultural Palimsesto Pereira Sujeto cultural Visión de mundo In 2002 I published the research “Condors´nest aspects of daily life, Pereira of the twenties”. Acultural view. With elements own to the discourses of history, journalism and literature I intended to re-build a picture of the epoch in regard to a city that historically doesn´t differ from the Colombian intermediate cities. Then I asked myself what sore of methodology had I applied and how had I used the concept of Cultural View as a reading of the world experience, considering an instrument of reflection, approximation and interpretation of the phenomena own to modern culture and especially to the phenomenon inherent to our critical work from peripheral places. It is necessary to distinguish three essential moments of the concept: memory, palimpsest and the chronic of the local. With these three components I advise the limits of the cultural view and its use in research processes where is possible to dialogue with our regions and their cultural, political and social memory.  En 2002 publiqué el trabajo de investigación Nido de cóndores: aspectos de la vida cotidiana de Pereira en los años veinte. Una Mirada Cultural. Con elementos propios de los  discursos de la  historia, el periodismo y la  literatura  intenté  reconstruir  un cuadro de época, a propósito de una ciudad que, históricamente, no difiere en sus procesos de las  ciudades intermedias colombianas. Luego me pregunté qué metodología había aplicado y cómo había utilizado el concepto de Mirada Cultural y si había tenido  una buena aplicación. La recepción  que tuvo  el libro  me animó a pensar en el modelo que sugería  la  labor metodológica. El  presente  trabajo  busca  dar  cuenta  del  concepto  de  Mirada Cultural  como  experiencia  de  lectura  de  mundo, al considerarlo  instrumento  de  reflexión,  aproximación  e  interpretación  a  fenómenos  propios  de  la  cultura  moderna  y ,  en especial,  a  fenómenos  que  son  inherentes  a  nuestra  labor  crítica  desde  lugares  periféricos.  Es  necesario  distinguir  tres momentos esenciales del concepto: la  memoria, el palimpsesto y la  crónica de lo  local.  Con estos tres  componentes advierto los  límites  de la  Mirada Cultural y los  usos que puede tener  en procesos de investigación,  donde es posible dialogar con nuestras  regiones  y  su  memoria cultural,  política  y  social.   Universidad La Gran Colombia 2012-09-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/15 Sophia; No. 8 (2012): Sophia: Educación; 90-101 Sophia; Núm. 8 (2012): Sophia: Educación; 90-101 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/15/30

oai:ojs.localhost:article/16 2020-04-20T18:50:39Z sophia:AI

Research – critical aesthetic creation with intercultural approach Investigación-creación estética crítica con enfoque intercultural Valencia Cardona, Mario Armando Creation Dialogue of knowledge Colonial wound Enunciation locus Memory Creación Diálogo de saberes Herida colonial Locus de enunciación Memoria. This article intends to show the nature, route and theoretical assumptions of the research: “Critical Aesthetic Creation (IEC)”, understood from the integrally recognized experience of colonialism on the field of knowledge and the eastern contemporary aesthetic practices. As such the theoretical critical principles from where this proposal departs will be exhibit, as well as its interpretations to the concept of artistic knowledge in the eastern culture tradition. This, necessarily implies to question the research statute, process, project, work, truth; legitimization and other had cores of western gnosiology of art. With the purpose of achieving this goal , the principal aspects indicating the route between the exploration of memory as a place of enunciation and the work, conceived as a projected life and semiotic of individual/collective balance are put into consideration.  Este artículo pretende mostrar la naturaleza, el recorrido y los presupuestos teóricos de la investigación: “Creación estética crítica  (IEC)”,  comprendida,  desde la  experiencia   integralmente  reconocida  de la  vivencia   de la  colonialidad  en el terreno  de los  saberes  y  las  prácticas  estéticas  contemporáneas  en  Occidente. Como  tal,  se  expondrán   los  principios  teóricos  críticos  de los  que parte esta propuesta y  sus  interpelaciones  con  la  concepción  del saber  artístico en la  tradición  occidental. Ello implica necesariamente  poner  en  cuestión  el  estatuto  de  investigación,  proceso,  proyecto,  obra,  verdad,  legitimación  y  demás núcleos duros de la  gnoseología occidental del arte. Con el fin de concretar este objetivo, se ponen en consideración los principales  aspectos  que  señalan  el  recorrido  entre  la  exploración  de  la  memoria como  lugar  de  enunciación  y    la  obra concebida  como  vida  proyectada  y  semiosis  de  equilibramiento  individual/colectivo.   Universidad La Gran Colombia 2012-09-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/16 Sophia; No. 8 (2012): Sophia: Educación; 102-111 Sophia; Núm. 8 (2012): Sophia: Educación; 102-111 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/16/38

oai:ojs.localhost:article/17 2020-04-20T18:50:39Z sophia:AI

Cultural relations in the acquisition of a foreign language Relaciones culturales en el aprendizaje de lengua extranjera Cardona Castaño, Luz Elena Aculturación Cognición social del lenguaje Identidad social Mezclas culturales Sígnico. Acculturation Signical Cultural Blends Social Identity Language social cognition The Paper as it follows is presented as the result of a reflection on the implications of the process named acculturation in the development of linguistic competences, departing from the comprehension of the cultural phenomena affecting the learning of a second language. The reflection hereby presented is understood as an imminent complement of a previous research project on Neuroscience applied to foreign language acquisition, whenever the stage of the application of instruments designed with the purpose of creating a significant communication in both languages were applied. From this point, it was evidenced the necessity of revising the role of cultural relations in foreign language processes towards advance stages of language development.  El presente artículo es producto de la  investigación  realizada  sobre las  implicaciones  del proceso denominado aculturización en el desarrollo de competencias lingüísticas,  desde la  comprensión de los  fenómenos  culturales que afectan el aprendizaje de  una  segunda  lengua.  Se  entiende  la  reflexión  planteada  como  complemento  inminente  del  proyecto  de  investigación  previo sobre Neurociencia y procesos de aprendizaje de idioma    toda  vez superada la  etapa de aplicación de los  instrumentos que fueron  diseñados desde la  Investigación  con el fin de propiciar una comunicación efectiva y donde se evidenció la  necesidad de revisar el papel que ejercen las  relaciones culturales en procesos de idioma  extranjero para estadios avanzados en el desarrollo  de  las  competencias  lingüísticas.   Universidad La Gran Colombia 2012-09-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/17 Sophia; No. 8 (2012): Sophia: Educación; 112-119 Sophia; Núm. 8 (2012): Sophia: Educación; 112-119 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/17/31

oai:ojs.localhost:article/18 2020-04-20T18:50:39Z sophia:AI

Strategies for the comprehension and production of argumentative texts Estrategias para la comprensión y producción de textos argumentativos Camargo Martinez, Zahyra Caro Lopera, Miguel Ángel Uribe Álvarez, Graciela Comprensión Estrategias Procesos de enseñanza y aprendizaje Producción Texto argumentativo Argumentative texts teaching learning process comprehension production strategies   This article proposes ten strategies for the comprehension and production of argumentative texts as a result of the research conducted by the Native Language and literature (dilemma) didactics group and a team formed by students of the Spanish and Literature Program; and teachers in (2008,2009); this investigative experience was developed as a complement of another project forwarded by the same group around strategies for the comprehension and production of expositive – explicative texts (2006 – 2007). These ten strategies, designed from a sociocultural approach, from a concept of didactics as a discipline of intervention and from the diverse theoretical legacies among which we highlight the old rhetoric and the Van Eemeren, Grootendorst and Snoeck pragma – dialectic proposals, search to arise reflection on classroom projects among Basic and Middle Education teachers in order to make possible the teaching of argumentative textual typology through the most known discursive genres. The aim is the promotion of the comprehensive reading and the antithetical texts writing stimulation fostering as well the analysis of the rhetorical discursive speeches, the approach of argumentative tacit texts, the rescuing of the analysis of the rhetorical fact as predecessor of argumentative texts writing, .the recuperation of the dispositio in the construction of argumentative texts, the recuperation of the epistolary genre with argumentative intentions, the redemption of the camel – lector avatar, the re signification of the debate discursive genre in the classroom and the persistence of evaluation from a qualitative criteria.  Esta investigación se trazó como objetivo fundamental, orientar en la formación académico y aprendizaje de estudiantes de arquitectura  e  ingeniería  agroindustrial,  así  como  a  los  arquitectos  y/o  asesores  de  normalización  y  acreditación  de laboratorios  en  Colombia  en  estrategias  de  aprendizaje  académico    para  la  comprensión  y  diseño  de  Laboratorios  de docencia en Colombia. A  la  luz  del marco normativo que rige  el tema;  desde un enfoque propositivo donde se recopilaron  los aspectos relevantes y se lograron tabular mediante formatos que permiten abordar el tema del diseño de un laboratorio, de una manera más práctica sin que esto afecte el resultado  del diseño final. El análisis de los  resultados  obtenidos en el marco de  antecedentes  académicos  en  el  ámbito  nacional,  reveló  algunas  debilidades  en  la  comprensión  y  cumplimiento  de  la normativa actual que rige  el diseño de espacios de laboratorios  en Colombia Esta problemática planteó la  necesidad de pensar  en  nuevos  enfoques  que  permitieran  cambios  significativos  sustentados  en  experiencias  desde  el  diseño arquitectónico  vinculado  a  procesos  académicos  de  aprendizaje.  Así,  se  propuso  diseñar  la  manera metodológica y  educativa que  se  debe  abordar  el  diseño  de  laboratorios  académicos  en  Colombia mediante varias  líneas  de  acción:  1)  Actualización de las  normas  afines  al  diseño  de  los  laboratorios  en  2)  Orientación académica  para  el  diseño  y  la  implementación  de  estándares de diseño funcional  de proyectos de aula, a partir de estrategias que mejoraran la  calidad del aprendizaje académico. Se definió   una guía metodológica de aproximación al diseño de un laboratorio  académico que se puede tomar   como punto de partida en el aula para abordar este tema , apoyados en la implementación de una serie de formatos que contextualizan al diseñador,  para    enfrentar este tipo  de proyectos, optimizando    tiempo  y recursos  en la  consecución de la  información  y procesamiento  de  la  misma, de   igual  manera se  ha  logrado  reflejar  esta  guía  en  el  diseño  de  los  laboratorios  de  la  Universidad La  Gran  Colombia  seccional  Armenia  (UGC-A.)   Universidad La Gran Colombia 2012-09-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/18 Sophia; No. 8 (2012): Sophia: Educación; 120-136 Sophia; Núm. 8 (2012): Sophia: Educación; 120-136 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/18/32

oai:ojs.localhost:article/19 2020-04-20T18:50:39Z sophia:AI

The essay: concept, characteristics, composition El ensayo: concepto, características, composición Zambrano Valencia, Juan David Ensayo Escritor-Estudiante Proceso de producción textual Tipología textual argumentativa Essay typology argumentative textual process of textual production student writer With the support of Vasquez (2008) and Weston (2005) proposals, guidelines for the composition of one of the most complex discursive genres of the theory of text types, the essay are defined, described and offered, thinking in a particular way on the exercise of the student writer production and at times on the role of the teacher as the process counselor.  Con  apoyo  en  las  propuestas  de  Vásquez  (2008)  y  Weston  (2005)  se  define,  describe  y  ofrecen  pautas  para  la  composición  de uno de los  géneros discursivos más complejos  de la  teoría  de los  tipos  de texto:  el ensayo, pensando de manera particular en el ejercicio de producción del escritor–estudiante y ,  en ciertas ocasiones, en el rol  que cumple el docente como orientador de este  proceso.  Universidad La Gran Colombia 2012-09-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/19 Sophia; No. 8 (2012): Sophia: Educación; 137-147 Sophia; Núm. 8 (2012): Sophia: Educación; 137-147 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/19/33

oai:ojs.localhost:article/20 2020-04-20T18:50:39Z sophia:AI

Motricity in the classroom: gestuality and the voice, an inminence in teaching Motricidad en el aula: la gestualidad y la voz una inmanencia en la enseñanza Franco Jiménez, Alejandra María Ayala Zuluaga, José Enver Enseñanza Expresividad Formación de maestros Gestualidad Motricidad Teaching motricity expesiveness gestuality teaching formation This writing is part of a study denominated: motricity, a tension between the hidden and the evident in teaching, its objective is to reveal the motricity senses as knowledge for teaching, this article intends to make a description of the findings in the so called category: “Motricity in he classroom: gestuality and the voice of a permanent imminence in teaching” The work was supported in an hermeneutic methodology approach; The research type was complemented by the so called qualitative study of case and reflective ethnography. The results make visible that the teacher´s motricity teaches and it happens in a relation between gestures and words; there, the hands and looks make part of the educative. It was concluded that gestuality related to the hands and the looks is ocassionally intentional, rational and in others is simply part of the habits, acts that particularize teaching.   El escrito realizado  hace parte del estudio denominado: motricidad, una tensión  entre lo  oculto y  lo  evidente en la  enseñanza, su  objetivo fue  desvelar los  sentidos  que tiene  la  motricidad como  saber  para la  enseñanza, este artículo, pretende hacer una descripción de lo hallado en la categoría: “Motricidad en el aula: la gestualidad y la voz una inmanencia permanente en la enseñanza”.  El  trabajo  estuvo  soportado  en  una  metodología  con    enfoque  hermenéutico;  el  tipo  de  investigación  se complementó  entre  el  denominado  estudio  de  caso  cualitativo  y  la  etnografía  reflexiva.  Los  resultados  visibilizan  que  la motricidad del docente enseña, ésta se da en una relación entre los gestos y la palabra; allí las manos y las miradas hacen parte de lo educativo. Se concluyó que la gestualidad  relacionada con las manos y la mirada en ocasiones es intencional, racional  y  en  otras  simplemente  parte  de  los  hábitos,  actos  que  particularizan  la  enseñanza.   Universidad La Gran Colombia 2012-09-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/20 Sophia; No. 8 (2012): Sophia: Educación; 148-162 Sophia; Núm. 8 (2012): Sophia: Educación; 148-162 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/20/34

oai:ojs.localhost:article/21 2020-04-20T18:50:39Z sophia:AI

Academic learning strategies for the comprehension and design of teaching laboratories in colombia Estrategias de aprendizaje académico para la comprensión y diseño de laboratorios de docencia en colombia Ríos Agudelo, Juan Carlos Rengifo Dávila, Robinson Cardona Gil, Hugo Mario Arquitectura Estrategias de aprendizaje Ingeniería agroindustrial Laboratorios de docencia Architecture Learning strategies Agro industrial Engineering Teaching laboratories.  This research outlines as a fundamental objective, to guide the students´ academic learning training out of the Architecture and Agro industrial faculties, as well as to the architects' y/o assessors on the ruling and accreditation of laboratories in Colombia regarding academic learning strategies for the comprehension and design of new teaching laboratories in Colombia. To the light of the normative ruling the subject, and from a purposive approach relevant, aspects were compiled and tabbed through formats allowing to approach the theme of a lab design in a more practical way without affecting the design final result. The results analysis framed by the academic background nationwide, revealed some weaknesses on the comprehension and fulfillment of the current normative ruling the design of lab spaces in Colombia. This problematic stated the necessity of thinking on new approaches allowing significant changes supported on experiences from the architectonic design linked to academic learning processes. Therefore, a methodological and educative way to engage the design of academic labs in Colombia was proposed through several lines of action: 1. Updating of rules for laboratory design. 2. Academic orientation for the design and implementation of Functional Design Standards for classroom projects, departing from strategies to improve the quality of academic learning. A methodological guide for the approximation of a lab design was defined as a reference to approach the subject in class supported by the implementation of a series of formats which contextualize the designer in order to face this type of projects, optimizing time and resources for the processing of information; in the same way it was possible to transfer this guide to the design of laboratories at Universidad la Gran Colombia Armenia UGCA.   Este artículo propone diez estrategias para la comprensión y producción de textos argumentativos como resultado de una investigación  adelantada por el Grupo Didáctica de la  Lengua Materna y  la  Literatura (Dilema)  con  un equipo conformado  por estudiantes del Programa de Español y Literatura que ejercían la docencia (2008-2009); dicha experiencia investigativa se desarrolló como complemento a otro proyecto que el mismo grupo adelantara en torno a estrategias para la comprensión y producción de textos  expositivo-explicativos (2006-2007).  Estas diez estrategias, diseñadas desde un enfoque sociocultural, desde  un  concepto  de  didáctica  como  disciplina  de  intervención  y  desde  legados  teóricos  diversos  –entre  los  que  se  destacan la Retórica Antigua y las propuestas pragmadialécticas de Van Eemeren, Grootendorst y Snoeck–, buscan despertar en los docentes  de  Educación  Básica  y  Media, la  reflexión  y  puesta  en  marcha de  proyectos  de  aula  que  hagan  posible  la  enseñanza de la  tipología  textual  argumentativa, a través  de sus géneros discursivos más conocidos. Se trata,  así, de la  promoción de la lectura  comprensiva  y  del estímulo a la  escritura de textos  antitéticos; el fomento  del análisis de la  retórica  de discursos mediáticos; el  abordaje  de  textos  argumentativos  tácitos;  el  rescate  del  análisis  del  hecho  retórico  como  precursor  de  la escritura  de  textos  argumentativos;  la  recuperación  de  la  dispositio  en  la  construcción  de  textos  argumentativos;  la recuperación  del  género  epistolar  con  intenciones  argumentativas;  la  redención  del  avatar  del  lector-camello;  la resignificación  del  género  discursivo  del  debate  en  el  aula  de  clase;  y  la  persistencia  en  la  evaluación  por  criterios  cualitativos.   Universidad La Gran Colombia 2012-09-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/21 Sophia; No. 8 (2012): Sophia: Educación; 163-173 Sophia; Núm. 8 (2012): Sophia: Educación; 163-173 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/21/35

oai:ojs.localhost:article/22 2020-04-20T18:50:39Z sophia:AI

¿La necesariedad y universalidad de la aritmética? Vélez Botero, Darío La  creación  de  las  ciudades  fue  determinante en  la  construcción  de  sistemas  numéricos,  pero la comprensión de las nociones básicas de los números  y  medidas debe  remontarse  a  muchos miles  de  años  atrás.  La  base  10  procede seguramente de los dedos de la mano, la base 60  parece  tener  relación  con  la  astronomía.  Hay un hecho interesante, siempre el primer signo, el  del  uno,  es  precisamente  un  sólo  carácter (generalmente  una  raya),  después  se  repite hasta  que  se  hace  difícil  leerlo  y  se  utiliza  un nuevo  símbolo,  frecuentemente  para  el  5  o  el 10. Universidad La Gran Colombia 2012-09-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/22 Sophia; No. 8 (2012): Sophia: Educación; 174-178 Sophia; Núm. 8 (2012): Sophia: Educación; 174-178 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/22/37

oai:ojs.localhost:article/23 2020-04-20T18:50:39Z sophia:AI

The school as vital context, new rurality: an excuse to include us La escuela como contexto vital, la nueva ruralidad: un pretexto para incluir-nos Maldonado, María Eugenia Ortiz Salazar, María Angélica Giraldo Campuzano, Elsa Ruth Inclusión escolar Escuela Nueva Ruralidad Subjetividad. Research Quest Fields Academic Communities Research Projects Research Formation. The main objective of this article is to make a reflection on the processes that have been forwarded around the research spirit at la Gran Colombia University Armenia headquarters, both to the theoretical as to the praxis levels as well as to postulate the systemic formation of teachers and students´ research, scientific, creative and critical thinking competences. There is also a necessity to continue consolidating the subject of investigation within the UGCA formal academic programs from the challenges we have been working on since 2009: configuring the research lines as fields of inquiry, converting the research groups into genuine academic communities; formulating long term research projects enabling to trace the future of the region, and to train the students on the competences demanded by a world of challenges and globalization.  Este  artículo  es  resultado  de  la  investigación  que  se  ha  desarrollado  en  torno  a  la  inclusión  escolar  en  el  sector  rural, denominado: “La Escuela como contexto vital, la nueva ruralidad un pretexto para incluir-nos”, donde se exponen algunas consideraciones/preocupaciones  sobre  la  inclusión  educativa,  que  van  encaminadas  hacia  una  ruptura  de  la  política  pública  o debida  por  la  apuesta/postura  orientada  a    una    política  de  vida,  que  logre  trascender  las  relaciones  agenciadas  por normativas  vigentes,  hacia  relaciones/interactuaciones  entre  los  sujetos  que  están  siendo,  en  co-existencia,  donde  la inclusión  educativa, en este caso  en el contexto  rural  pase de statu-  quo del sujeto,  a la  inclusión  como  espacio vital  de acontecimientos.  Abordar  esta  apuesta,  implica  reconocer  cómo  el  tema  de  la  inclusión  escolar  ha  sido  planteado,  analizado  y legislado  a nivel local,  nacional e internacional,  al igual  que   ha estado presente en las  agendas de los  países, puesto que se considera  que  la  educación/escuela en  cualquiera  de  sus  niveles  y  modalidades, debe  contribuir   a  formar  el  ser  humano.  Sin embargo,  surgen  algunos  interrogantes  alrededor  de  las  políticas  establecidas,  pues  aún  se  evidencia  la  existencia  de población en edad escolar que esta fuera del sistema educativo y otros que han logrado  acceder a éste desertan, o estando dentro se sienten excluidos. Para aproximarnos a entender o dar respuesta a estos interrogantes desde contexto rural en la ciudad  de  Armenia, se  inicia  un  recorrido  por  la  historia  de  la  inclusión  educativa,  reconociendo  que  su  instauración  surgió  con la  integración  de poblaciones con  algún tipo  de discapacidad, para llegar  a la  formulación  de una educación para todos, situación que en la  actualidad se sigue entendiendo/asumiendo la  inclusión,  como la  vinculación de la  población vulnerable-discapacitada  como  una  respuesta  educativa  y  no  como  política  de  vida  en  la  escuela   Universidad La Gran Colombia 2012-09-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/23 Sophia; No. 8 (2012): Sophia: Educación; 179-194 Sophia; Núm. 8 (2012): Sophia: Educación; 179-194 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/23/36

oai:ojs.localhost:article/25 2020-04-20T18:50:39Z sophia:AI

Challenges towards the formation of the investigative spirit at Universidad la Gran Colombia - Armenia Desafíos para la formación del espíritu investigativo en la Universidad la Gran Colombia - Armenia Bejarano Alzate, Jaime Vélez Medina, Bibiana Acevedo Carvajal, Juan Manuel Campos de Indagación Competencias Comunidad Académica Investigación Proyectos de investigación. Research Quest Fields Academic Communities Research Projects Research Formation The main objective of this article is to make a reflection on the processes that have been forwarded around the research spirit at la Gran Colombia University Armenia headquarters, both to the theoretical as to the praxis levels as well as to postulate the systemic formation of teachers and students´ research, scientific, creative and critical thinking competences. There is also a necessity to continue consolidating the subject of investigation within the UGCA formal academic programs from the challenges we have been working on since 2009: configuring the research lines as fields of inquiry, converting the research groups into genuine academic communities; formulating long term research projects enabling to trace the future of the region, and to train the students on the competences demanded by a world of challenges and globalization.   El objetivo principal de este artículo es reflexionar en torno a los procesos adelantados en la formación del espírituinvestigativo en la Universidad La Gran Colombia Seccional Armenia - UGCA, tanto en el nivel teórico como práctico, ypostular la formación sistemática de competencias para la investigación, el pensamiento crítico, creativo y científico dedocentes y estudiantes investigadores. Además, se presenta la necesidad de seguir consolidando la investigación en losprogramas académicos de la UGCA, desde los desafíos en los que desde el año 2009 venimos trabajando: configurar laslíneas de investigación como campos de indagación; convertir los grupos de investigación en verdaderas comunidadesacadémicas; formular proyectos de investigación de largo aliento, que permitan trazar el porvenir de la región y formar a losestudiantes en las competencias que exige un mundo de desafíos y globalizaciones.  Universidad La Gran Colombia 2012-09-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/25 Sophia; No. 8 (2012): Sophia: Educación; 11-20 Sophia; Núm. 8 (2012): Sophia: Educación; 11-20 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/25/24

oai:ojs.localhost:article/54 2020-04-20T18:51:49Z sophia:Ed.

Editorial Vélez Medina, Bibiana Universidad La Gran Colombia 2013-11-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/54 Sophia; No. 9 (2013): Sophia: Educación Sophia; Núm. 9 (2013): Sophia: Educación 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/54/266 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/54/281

oai:ojs.localhost:article/55 2020-04-20T18:51:49Z sophia:AI

Loyalty, satisfaction and academic performance of UASLP-UAMZM students Lealtad, satisfacción y rendimiento académico en los estudiantes de la uaslp-uamzm Gómez Sánchez, David Martínez López, Eugenia Inés Recio Reyes, Ramón Gerardo López Gama, Héctor Estudiantes lealtad rendimiento académico satisfacción universidad. Academic performance loyalty satisfaction students university. This article was written with the aim to identify the level of loyalty, satisfaction, and academic performance of the students from the Business Management, Marketing, and Accounting faculty programs belonging to the “Multidisciplinary Media Zone Unit (UAMZM)” Universidad Autónoma de San Luis Potosi. The methodology used in the research was based on the quantitative approach and a transversal design with descriptive and multivariate techniques for its analysis. 233 UAMZM students were selected as the representative sample for the research, and the method used in the poll is that of compilation of data consisting of 12 demographic variables: a construct of 8 items in order to evaluate the level of satisfaction, 7 items to measure the academic performance and 3 dichotomy questions to measure the loyalty. Validity and reliability are also described through the instrument, as well as the student’s type of loyalty through the analysis of clusters the level of satisfaction and academic performance.   El presente artículo se realizó con el objetivo de identificar el grado de lealtad, la satisfacción y el rendimiento académico de los estudiantes de las carreras de Licenciatura en Administración, Licenciatura en Mercadotecnia y Contaduría Pública de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), en su Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Media (UAMZM). La metodología utilizada en la investigación es de tipo cuantitativa y de diseño transversal, con técnicas descriptivas y multivariadas para su análisis. La muestra está constituida por 233 estudiantes de la UAMZM y en la encuesta se utiliza el método de recopilación de información. Consta de 12 variables demográficas, un constructo de ocho ítems para evaluar la satisfacción, siete para el rendimiento académico y tres preguntas dicotómicas para medir la lealtad, también se describe la validez y confiabilidad del mismo instrumento. Se determinó el tipo de lealtad de los estudiantes a través del análisis de conglomerados, así como su satisfacción y el rendimiento académico.  Universidad La Gran Colombia 2013-11-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/55 Sophia; No. 9 (2013): Sophia: Educación; 11-25 Sophia; Núm. 9 (2013): Sophia: Educación; 11-25 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/55/267 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/55/282

oai:ojs.localhost:article/56 2020-04-20T18:51:49Z sophia:AI

Social distribution of the school budget in colombia Distribución social del capital escolar en Colombia Peña Rodríguez, Faustino Capital cultural capital escolar educación estratificación masificación socioeconómica Cultural capital school budget education socioeconomic massification and stratification. Colombia, addressed by the school massification, undertook a process of educative and social transformation in the second half of the 20th century which intensified at the end of the 70s. Ever since, in accordance to the interpretation given to the process, new policies, actions, regulations, plans, and challenges have emerged and proliferate, in order to reach economic and social development. To ensure that all social sectors had access to education as a whole, it was stated as a long term goal. Over the years, in general, universalization has been achieved in elementary and high school stages but it´s still far from Media and superior education. The problem gets worse when it´s evident that the distribution of the school budget hasn´t significantly varied and therefore the benefits out of it.  Colombia emprendió en la segunda mitad del siglo XX un proceso de transformación educativa y social direccionado por la masificación escolar, el cual se afianzó a finales de la década de los setenta. Desde entonces, han proliferado las políticas, acciones, normatividades, planes, misiones, retos y desafíos tendientes a alcanzar desarrollo y progreso económico y social, de acuerdo con la interpretación dada a este proceso. Lograr que todos los sectores sociales tuvieran acceso a la educación en su conjunto se planteó como un propósito de largo alcance. Con el paso de los años, en general, se ha logrado universalización en los niveles de básica primaria y secundaria y se está lejos de alcanzar promedios aceptables en los niveles de media y superior. El problema se agrava cuando se verifica que la distribución del capital escolar no ha variado radicalmente y por ende los beneficios  que este produce.  Universidad La Gran Colombia 2013-11-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/56 Sophia; No. 9 (2013): Sophia: Educación; 26-42 Sophia; Núm. 9 (2013): Sophia: Educación; 26-42 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/56/268 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/56/283

oai:ojs.localhost:article/57 2020-04-20T18:51:49Z sophia:AI

Competencies developed by the students of the psychology faculty, universidad de buenos aires Competencias de los estudiantes de la facultad de psicología de la universidad de buenos aires Navés, Flavia Andrea Pesino, Carolina Ruth Pereyra Zorroarín, Ezequiel María Loza, Julieta Esteva, Pablo Pena, Federico Brunetti, Juan Ormart, Elizabeth Actitudes competencias educación ética profesional psicología. Skills attitudes psychology education professional ethics This paper presents the data obtained in the framework of the research project UBACyT 2011-2014: “Attitudes regarding professional ethics of the university undergraduate and graduate students, Universidad de Buenos Aires’ School of Psychology. A descriptive exploratory study based on a qualitative and quantitative research method. ” This project, directed by PhD. Elizabeth B. Ormart, aims to survey the attitudes regarding professional ethics of the undergraduate students of the Psychology Program, Universidad de Buenos Aires. It is stated that based only on the students’ attitudes is where we can think about what kind of adjustments are needed to educate professionals ethically committed to their profession. To achieve the goal of the investigation, the Ethical Attitudes Scale Hirsch et al. -originally developed in Spanish and validated with Spanish university population was adapted and put into practice. This scale, which is based on the model of the theory of reasoned action by Fishbein and Ajzen (Escámez, 1988 and 1991) is composed of 55 statements referred to four skills: cognitive, social, ethical and affective-emotional. The sample consists of 781 students, of both genders, who belong to the University of Buenos Aires’ School of Psychology. Their ages range from 25 to 53 years. The survey results show that students of psychology of the UBA value primarily cognitive and technical skills, secondly, ethical competences, thirdly affective-emotional skills and, finally, social skills.  El presente trabajo expone los datos obtenidos en el marco del Proyecto de Investigación UBACyT 2011-2014: “Actitudes de estudiantes universitarios de grado y de posgrado de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires respecto de la ética profesional. Estudio exploratorio descriptivo con  base en una investigación cuali-cuantitativa”. Dirigido por la Dra. Elizabeth B. Ormart que aspira a relevar las actitudes que presentan los estudiantes de grado de la carrera de Psicología de la Universidad de Buenos Aires en materia de ética profesional, pues, solamente partiendo de las actitudes que están instaladas en los educandos podemos pensar qué cambios son necesarios para formar profesionales más comprometidos éticamente con su profesión. Para cumplir con el objetivo se adaptó y aplicó la Escala de Actitudes Éticas de Hirsch (2005), desarrollada originariamente en castellano y validada en población universitaria española y mexicana. Esta escala, basada en el modelo de la teoría de la acción razonada de Fishbein y Ajzen (Escámez, 1988 y 1991), está compuesta por 55 proposiciones referidas a cuatro competencias: cognitivas, sociales, éticas y afectivo-emocionales. La muestra está formada por 781 estudiantes, de ambos sexos, pertenecientes a la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. La edad de los estudiantes oscila entre los 25 y los 53 años. Los resultados de las encuestas demuestran que los estudiantes de la carrera de Psicología de la UBA valoran en primer lugar las competencias cognitivas y técnicas, en segundo lugar, las competencias éticas, en tercer lugar las competencias afectivo-emocionales y por último las competencias sociales.  Universidad La Gran Colombia 2013-11-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/57 Sophia; No. 9 (2013): Sophia: Educación; 43-55 Sophia; Núm. 9 (2013): Sophia: Educación; 43-55 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/57/269 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/57/284

oai:ojs.localhost:article/58 2020-04-20T18:51:49Z sophia:AI

Reading skills: a case study of one educative institute under the descriptive research methodology Competencias lectoras: estudio de caso de un instituto, bajo la metodología de investigación descriptiva Ducuara González, Yureiny Jurado de los Santos, Pedro Competencias lectoras estudio de casos herramientas de comprensión percepción reflexión Reading skills case study tools for understanding perception reflexion. This document shows the reflexion made out of the research which at first has sought to comprehend how students value their reading skills in high school. The results were obtained using descriptive type methodology starting from the case study. Through the development of this academic article, different answers can be observed pointing at the perceptions students have towards their reading skills and the tools they have for its development as well as identifying which elements will require more support. Given this, the current problematic emerges from the concern that arises in respect to the lack of interest in reading. This research is being done in the municipality of Armenia (Quindío), grounded on the Spanish teaching problematic which has to be study and resolved and mainly to have a close approach to the reading actuality through the knowledge of those particular issues which will allow us to understand what does it take to be a competent reader in class. To achieve the given objectives, it was necessary to adapt and apply an instrument to allow us observe and value student´s perceptions towards reading skills. What can be highlighted from this questionnaire is its qualitative approach which seems little or none like the standardized measurement current tests since subjectivity and arguments given by the polled, show results important to be analized and put into practice.   El presente documento muestra las reflexiones de una investigación que en principio ha buscado comprender la forma, cómo los estudiantes valoran sus competencias lectoras en el ámbito de la educación secundaria. Los resultados fueron obtenidos por medio de la metodología de tipo descriptiva a partir del método de estudio de casos.  En el desarrollo de este artículo se podrán observar diferentes respuestas que apuntan a la percepción que tienen los estudiantes frente a sus competencias lectoras, y las herramientas que poseen para el desarrollo de éste, así como observar cuáles son los elementos que requieren mayor apoyo. Ante esto, la problemática actual, nace de la preocupación que se presenta con respecto a la falta de interés por la lectura. Esta investigación tiene desarrollo en el municipio de Armenia (Quindío), cuyo objetivo general se ha enfocado a las problemáticas que se aquejan en la enseñanza del español y que ameritan ser estudiadas. Pero, principalmente, en un acercamiento a la realidad “lectora”, el conocer elementos personales que nos permitan comprende qué se da y qué hace falta para ser un lector competente en clase. Para lograr alcanzar los objetivos, fue necesario adaptar y aplicar un instrumento que permitiera observar y valorar la percepción que tienen los estudiantes con respecto a sus competencias lectoras. Lo que se resalta de este cuestionario es su enfoque cualitativo, poco o nada parecido a las pruebas estandarizadas de medición actual. Ya que la subjetividad y los argumentos dados por los encuestados arrojan resultados que son importantes de analizar y llevar a la práctica.  Universidad La Gran Colombia 2013-11-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/58 Sophia; No. 9 (2013): Sophia: Educación; 56-74 Sophia; Núm. 9 (2013): Sophia: Educación; 56-74 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/58/270

oai:ojs.localhost:article/59 2020-04-20T18:51:49Z sophia:AI

Agents of history: between eccentric and paranoid Sujetos de la historia: entre excéntricos y paranoicos Gil Montoya, Rigoberto Discurso excentricidad historia literatura metáfora Discourse eccentricity history literature metaphor. This article debates about the role of the writer and its relation with history which has been shown in every document and file so it will warn on the ways on how the work of literature evolves in the midst of the complex discussion between fiction and truth. It also pretends for the Spanish and Literature future graduate students to make a possible to develop proposal for the analysis of the narrative against the discourse of history, in the teaching practice. From this problematic state, the pretension is to relate the role of the writer with the role of the historian more than underlining the distances to explore those aspects linking both as historical individuals with an urge to know the world through the discourse under a series of ethical and moral assumptions that accompany every intellectual work. To display that knowledge of the world, the writer creates personages who often become metaphors of the profound relation instituted with the historical reality. Therefore, in the works of fiction and nonfiction we contemplate characters that make research, compare documentation and hypothesized like historians do. This is the case of Javier the researcher in “Soldados de Salamina”. It´s also the case of Tomas Eloy in the novel “Santa Evita”, or Emilio Renzi in “Respiracion Artificial”, and, of course, the outcast Gould in “El Secreto de Joe Gould”. History as a narrative, truth as a version, and research as a narrative procedure and eccentricity as a lifestyle are some of the reasons to encourage a critical position towards the relation between history and fiction in the environment of discursive representations. El presente artículo reflexiona en torno al oficio del escritor y a su relación con la Historia en tanto documento y archivo, para advertir de qué modo funciona la obra literaria en medio de la compleja discusión entre ficción y verdad. Se pretende, asimismo, generar en los futuros licenciados en Español y Literatura una propuesta de análisis de la obra narrativa frente al discurso de la historia, que sea posible desarrollar en el ejercicio docente. Desde este lugar problemático, pretendo relacionar el oficio de escritor con el del historiador de oficio, más que para subrayar las distancias, para explorar aquellos aspectos que vinculan a ambos, como Sujetos Históricos, con un deseo de conocer el mundo a través del discurso, bajo una serie de presupuestos éticos y morales que acompañan toda labor intelectual. Para desplegar ese conocimiento de mundo el escritor de oficio crea unos personajes que suelen traducirse en metáforas de la profunda relación que aquel instaura con la realidad histórica. Así, contemplamos en las obras de ficción y no-ficción personajes que investigan, cotejan documentos y elaboran hipótesis como si se tratara de historiadores. Es el caso de Javier, el investigador en Soldados de Salamina. Es también el caso de Tomás Eloy en la novela Santa Evita, o de Emilio Renzi en Respiración artificial, y, desde luego, del vagabundo Gould en El secreto de Joe Gould. La Historia como relato, la verdad como versión, la investigación como procedimiento narrativo y la excentricidad como un modo de vida, son algunos de los motivos que animan aquí una postura crítica frente a la relación de Historia y Ficción en el ambiente de las representaciones discursivas.Agents of history: between eccentric and paranoid  AbstractThis article debates about the role of the writer and its relation with history which has been shown in every document and file so it will warn on the ways on how the work of literature evolves in the midst of the complex discussion between fiction and truth. It also pretends for the Spanish and Literature future graduate students to make a possible to develop proposal for the analysis of the narrative against the discourse of history, in the teaching practice. From this problematic state, the pretension is to relate the role of the writer with the role of the historian more than underlining the distances to explore those aspects linking both as historical individuals with an urge to know the world through the discourse under a series of ethical and moral assumptions that accompany every intellectual work. To display that knowledge of the world, the writer creates personages who often become metaphors of the profound relation instituted with the historical reality. Therefore, in the works of fiction and nonfiction we contemplate characters that make research, compare documentation and hypothesized like historians do. This is the case of Javier the researcher in “Soldados de Salamina”. It´s also the case of Tomas Eloy in the novel “Santa Evita”, or Emilio Renzi in “Respiracion Artificial”, and, of course, the outcast Gould in “El Secreto de Joe Gould”. History as a narrative, truth as a version, and research as a narrative procedure and eccentricity as a lifestyle are some of the reasons to encourage a critical position towards the relation between history and fiction in the environment of discursive representations.Key words Discourse, eccentricity, history, literature, metaphor Universidad La Gran Colombia 2013-11-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/59 Sophia; No. 9 (2013): Sophia: Educación; 75-85 Sophia; Núm. 9 (2013): Sophia: Educación; 75-85 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/59/271 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/59/285

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The prosumer teacher and the critical use of 2.0 webs in superior education El docente-prosumidor y el uso crítico de la web 2.0 en la educación superior González Guerrero, Karolina Rincón Caballero, Diego Armando Docente-prosumidor educación superior empoderamiento roles del docente web 2.0. Prosumer teacher superior education empowerment teacher roles web 2.0. In superior education, teachers are led to a series of changes in their teaching role; transitions made as a product of emerging mediatic transformations of the information society and the anchorage of communication and information technologies in the educative context. Therefore the manuscript addresses a qualitative methodology while analyzes and interprets primary documents from the grounded theory to reveal the condition of the 2.0 web as the main epicenter of teacher´s roles transformations towards pedagogical, communicative and dialogical referents incentives which as a result produce a critical and reflexive posture about the implications of a prosumer action for students and academic pairs in pro of establishing autonomous, participative and propositional dynamics for collaborative work including a conscious and self-assessed evaluation in order to improve learning environments. As a conclusion, some disadvantages were found to assume the role of a prosumer teacher though attitudes still lack of initiatives and training oriented to the acquisition of mediatic competences and an empowerment given by the reflexion on the relations between knowledge and power circumscribed to hierarchies and manipulations in conflict with the pedagogical activity. En la educación superior, el docente se ve abocado a una serie de cambios en su rol, cuya transición es producto de las transformaciones mediáticas emergentes de la condición de la sociedad de la información y el anclaje de las Tecnologías de la Información y la Comunicación  al contexto educativo. Por ello, el manuscrito aborda una metodología cualitativa, en tanto analiza e interpreta documentos primarios desde la teoría fundamentada, para develar la condición e impacto de la web 2.0 como principal epicentro de transformación de las funciones del docente hacia la incentivación de unos referentes pedagógicos, comunicativos y dialógicos que dan como resultado una postura crítica y reflexiva sobre las implicaciones de una acción de prosumidor con sus educandos y pares académicos, en pro de establecer dinámicas autónomas, participativas y propositivas que abarquen un panorama colaborativo, sin dejar de lado una evaluación consciente y autocrítica para el mejoramiento de los ambientes de aprendizaje. Como conclusión, se presentan los inconvenientes hallados para asumir el rol de docente prosumidor, en tanto las actitudes y medios aún carecen de iniciativas y formaciones orientadas a la adquisición de competencias mediáticas, y un empoderamiento consecuente de reflexionar sobre relaciones de saber-poder inscritas por jerarquías y manipulaciones de medios que entran en conflicto con la actividad pedagógica.  Universidad La Gran Colombia 2013-11-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/60 Sophia; No. 9 (2013): Sophia: Educación; 86-101 Sophia; Núm. 9 (2013): Sophia: Educación; 86-101 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/60/272 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/60/287

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Reading and writing practices in colombian universities: universidad del quindío case study Prácticas de lectura y escritura en la Universidad Colombiana: el caso de la Universidad del Quindío Camargo Martínez, Zahyra Uribe Álvarez, Graciela Zambrano Valencia, Juan David Cultura académica didáctica educación superior prácticas de lectura y escritura Universidad del Quindío. Academic Culture Didactics Higher Education Reading and Writing Practices Universidad del Quindío. This article is based on research. Why reading and writing in Colombian Universities? A contribution to the consolidation of an academic culture in the country and specifically referred to Universidad del Quindío, even though it has to be clear that the purpose was to describe, analyze and interpret academic reading and writing practices in Colombian universities in general, aimed to carry out a descriptive and interpretive study structured through phases: O. Methodology validation through academic pairs judgment; I. Collection of documentary information and first analysis; II. Second characterization of the students based on the polls; III. Groups of discussion to deepen the collective analysis of the trends found. IV. Selection and systematization of the outstanding practices according to case studies. V. Search of institutional policies for reading and writing. Population consisted on pre graduate students from 17 public and private universities among them Universidad del Quindío. The hypothesis was that the ways how students read and write are given by the pedagogical conditions promoted by the university and the related type of demands. The results point out that students are not aware that reading and writing are social practices which demand accompaniment in the university. Therefore and in pro of processes qualification it is concluded that it´s indispensable to develop cognitive strategies allowing students to interact with different type of texts to build meanings departing previous knowledge and boost metacognitive strategies leading them to assume the control and regulation of their own reading and writing processes.  Este artículo tiene como fundamento la investigación ¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana? Un aporte a la consolidación de la cultura académica del país y de manera específica, se refiere al caso de la Universidad del Quindío, aun cuando se deja claro que se buscó describir, analizar e interpretar las prácticas de lectura y escritura académicas en la universidad colombiana, en general. Con este fin, se realizó una investigación descriptiva e interpretativa, estructurada en fases: O. Validación de la metodología mediante el juicio de pares académicos; I. Recolección de información documental y primer análisis; II. Segunda caracterización desde los estudiantes a partir de las encuestas; III. Grupos de discusión con el fin de profundizar en el análisis colectivo de las tendencias halladas; IV. Elección y sistematización de “prácticas destacadas”, según estudio de casos; V. Exploración de las orientaciones de política institucional de lectura y escritura. La población estuvo conformada por estudiantes de pregrado de diecisiete (17) universidades públicas y privadas, entre ellas, la Universidad del Quindío. Se planteó como hipótesis que los modos de leer y escribir de los estudiantes son efecto de condiciones pedagógicas y didácticas que la universidad promueve y del tipo de demandas que plantea. Los resultados señalan que los estudiantes no son conscientes de que la lectura y la escritura en la universidad constituyen prácticas sociales que exigen un acompañamiento. Por ello y en pro de la cualificación de estos procesos, se concluye que resulta indispensable desarrollar estrategias cognitivas que permitan a los estudiantes interactuar con distintos tipos de texto, para construir sentido a partir de conocimientos previos, e impulsar estrategias metacognitivas que los lleven a asumir el control y la regulación de sus propios procesos de lectura y escritura.  Universidad La Gran Colombia 2013-11-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/61 Sophia; No. 9 (2013): Sophia: Educación; 102-114 Sophia; Núm. 9 (2013): Sophia: Educación; 102-114 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/61/273 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/61/288

oai:ojs.localhost:article/62 2020-04-20T18:51:49Z sophia:AI

Armenia and its imaginaries about the city Armenia y sus imaginarios de ciudad Acevedo Carvajal, Juan Manuel Aristizábal Valencia, César Alberto Diaz Arenas, Pedro Felipe Ciudad educación imaginarios urbanos percepciones pregnancia simbólica. Perceptions urban imaginaries symbolic pregnancia city education  In this text we will overview the project “Armenia Imaginada” seeking to identify city inhabitant’s urban imaginaries. People experiences slowly create routes and routines that once studied offer a way of being urban. In this direction the city is a place where the citizen converges and where new ways of living are produced and perceived. The research is framed on the theories and methodologies of Dr. Armando Silva and the international project Imagined Cities. The perspective of educated city is framed on a phenomenon that must be studied by the academia; this is evidenced by the experiences already forwarded in different cities from Mexico to Argentina where the relation: Citizen, City and education is being explored in order to comprehend the good development of this city and its daily links.   En el presente texto se dará una mirada previa al proyecto Armenia Imaginada que busca identificar los imaginarios urbanos que tienen los habitantes de la ciudad. Las experiencias de las personas van creando sus rutas y rutinas, que al ser estudiadas nos ofrecen un modo de ser urbano. En este sentido la ciudad es el lugar donde el ciudadano converge y donde se producen nuevas formas de percibir y de vivir. La investigación está enmarcada en las teorías y metodologías del doctor Armando Silva y el proyecto internacional de Ciudades Imaginadas. La perspectiva de ciudad educada se encuentra enmarcada en un fenómeno que la academia debe indagar, esto se evidencia en experiencias adelantadas en diferentes ciudades desde México hasta Argentina allí exploran la relación de ciudadano, ciudad y educación. Esto para tratar de comprender el buen desarrollo de esa la urbe y sus vínculos cotidianos.   Universidad La Gran Colombia 2013-11-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/62 Sophia; No. 9 (2013): Sophia: Educación; 115-128 Sophia; Núm. 9 (2013): Sophia: Educación; 115-128 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/62/274 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/62/289

oai:ojs.localhost:article/63 2020-04-20T18:51:49Z sophia:AI

Superior education from the theory of public assets: with or without profitable purposes? La educación superior desde la teoría de los bienes públicos: ¿con o sin ánimo de lucro? Silva Ruiz, José Educación superior bienes públicos bienes privados privatización reforma Higher education public goods private goods privatization reform. From the perspective of the public assets theory, where the marginal cost of supplying a good to more people is high, and where the exclusion is possible, it is so called “private assets” supplied by the state. The adoption of the given perspective justifies the inclusion of marketing mechanisms in education as assets and therefore from the private sector, allowing a conception of education as private asset and consequently exclusionary. Nevertheless, education is a unique case in which service can be conceptualized as well as per public assets per private assets and in terms of the Samuelson Traditional Theory, due personal benefits; it is considered a private asset. Under the global public assets conception, the notion of exclusion is used to determine whether an asset should be considered public or private. As a global public asset has been defined as being in fact non exclusionary, because it is available for everyone´s consumption, while a private asset is the contrary disposition, exclusionary and not available for everyone consume. Superior Education and the generated sub products, (knowledge, development, economic growth, poverty reduction, better health conditions, education, family nucleus feeding) are considered as public assets. An important issue for Superior contemporary education and research is that of “public assets” or better explained, the conflict around “public assets”, the diverse tasks that universities have to perform go in terms of examining the value of the public as well as the value of the private. This is a reflexion article and the aim is to analyze the theoretical grounds of Ley 30, 1992 and the reform bill related to the financial of superior education and the participation of official and private sectors.  En la perspectiva de la teoría de los bienes públicos, cuando el costo marginal de suministrar un bien a más personas es alto y en los que es posible la exclusión, se denomina bienes privados suministrados por el Estado. La adopción de la anterior perspectiva fundamenta la inclusión de mecanismos de mercado en la educación y por tanto del sector privado, lo cual permite una concepción de la educación como bien privado y por tanto, excluyente. Así, la educación como un bien privado puede definirse en contraste directo con un bien público, como rival y excluyente. No obstante, la educación es un caso único en el que un servicio puede ser conceptualizado a la vez como un bien público y un bien privado, y en términos de la teoría tradicional de Samuelson, debido a los beneficios personales, se considera un bien privado. En el marco de los bienes públicos globales, se emplea la noción de exclusión para determinar si un bien es considerado privado o público. Como un bien público global se define por ser de hecho no excluyente y por estar disponible para el consumo de todos; en tanto que un bien privado es la disposición contraria, exclusión y no disponible para todos, la educación superior y los subproductos generados (conocimiento, desarrollo y crecimiento económico, reducción de la pobreza, mejores condiciones en salud, educación y alimentación del círculo familiar) se consideran como bienes públicos. Una cuestión importante para la educación superior contemporánea y la investigación es la de "bien público", o mejor, el conflicto en torno al "bien público". Las diversas tareas que la universidad desempeña y sus diversos resultados se examinan con respecto a su valor para lo "público", así como para lo "privado". El presente artículo es de reflexión y su objetivo apunta a dar cuenta del trasfondo teórico de la ley 30 de 1992 y del proyecto de reforma, en lo relacionado con la financiación de la educación superior y la participación de los sectores oficial y privado en la misma.   Universidad La Gran Colombia 2013-11-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/63 Sophia; No. 9 (2013): Sophia: Educación; 129-146 Sophia; Núm. 9 (2013): Sophia: Educación; 129-146 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/63/275 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/63/290

oai:ojs.localhost:article/64 2020-04-20T18:51:49Z sophia:AI

Some answers to the constructionist challenge: a realistic approach Algunas respuestas al desafío construccionista: una aproximación realista Aguirre García, Juan Carlos Posada Ramírez, Jorge Gregorio Ciencia ciencias sociales construccionismo realismo verdad. Science Social Sciences Constructivism Realism Truth This paper is aimed to face two antagonistic approaches about Science: Reality and Truth, Constructionism and Realism; the purpose is to evaluate the strength of their arguments; then we will revise the most important postulates of Constructionism from some fundamental concepts; we will also show some realistic replies to the Constructionism. We finally conclude suggesting the necessity to make a reflexion over these topics in the Social Science research and teaching framework, ergo most of the constructionist theses pervade the theoretical and pedagogical corpus of these disciplines.  Este artículo se propone confrontar dos enfoques antagónicos acerca de la ciencia, la realidad y la verdad: el construccionismo y el realismo, con el fin de evaluar la fortaleza de sus argumentos. También, revisaremos los postulados más importantes del construccionismo alrededor de algunos conceptos fundamentales. Posteriormente, presentamos algunas réplicas realistas al construccionismo. Por último, concluimos sugiriendo la necesidad de reflexionar sobre estos temas en el marco de la Investigación y enseñanza de las Ciencias Sociales, toda vez que muchas tesis construccionistas impregnan el corpus teórico y pedagógico de estas disciplinas.  Universidad La Gran Colombia 2013-11-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/64 Sophia; No. 9 (2013): Sophia: Educación; 147-160 Sophia; Núm. 9 (2013): Sophia: Educación; 147-160 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/64/276 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/64/291

oai:ojs.localhost:article/65 2020-04-20T18:51:49Z sophia:AI

Training in engineering design at Universidad del Quindío, cdio initiative Formación en diseño de ingeniería en la universidad del quindío e iniciativa cdio Jaramillo Patiño, Diego Fernando CDIO currículo diseño de ingeniería formación de ingenieros metodología. CDIO curricula engineering design engineering training methodology  This work is aimed to collect the training experience in Engineering Design from the Electronic Engineering Program, Engineering Faculty, Universidad del Quindío, as an input for the implementation of the CDIO Initiative (conceive, design, implement, operate). Firstly, we will make a presentation of the proposal. Secondly, we will demonstrate that Engineering Design training has been evolving throughout time as a completely well constituted area as well as its curricular structure. Next, we will make reference to the epistemological foundations assumed as technical guidelines in general terms. Finally we will address the issue of the methodological grounds of the area both in terms of the design methodology and the teaching methodology recently adopted.   Este trabajo tiene por objeto recoger la experiencia en la formación en Diseño de Ingeniería en el programa de Ingeniería Electrónica de la Facultad de Ingeniería de la Universidad del Quindío, como insumo para la implementación de la Iniciativa: Concebir, diseñar, implementar y operar (CDIO). En primer lugar, haremos una presentación de lo que constituye esta propuesta. En segundo lugar, mostraremos tanto que la formación en Diseño de Ingeniería ha venido a ser en el tiempo un área completamente constituida, así como, la estructura curricular de esta área. Seguidamente, haremos referencia, en términos generales, a los fundamentos epistemológicos asumidos como guía para la acción técnica. Para ocuparnos, finalmente, de exponer los fundamentos metodológicos del área, tanto a nivel de la metodología de diseño como de la didáctica adoptadas.  Universidad La Gran Colombia 2013-11-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/65 Sophia; No. 9 (2013): Sophia: Educación; 161-174 Sophia; Núm. 9 (2013): Sophia: Educación; 161-174 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/65/277 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/65/293

oai:ojs.localhost:article/66 2020-04-20T18:51:49Z sophia:AI

Local currencies: educative services and net barter Monedas locales: servicios educativos y trueque líquido Thomson, Garrett Arango, Pablo Dinero desempleo desarrollo monedas locales servicios educativos. Money unemployment development local currencies educational services This article forwards a conceptual analysis of currency nature, its relation with communication, educative services, development, and unemployment. Additionally, it describes a series of local currencies creational experiences for goods exchange services, and draws some conclusions about the benefits of such systems.   El artículo presenta un análisis conceptual de la naturaleza del dinero, su relación con la comunicación, los servicios educativos, el desarrollo y el desempleo. Adicionalmente, reporta una serie de experiencias de creación de monedas locales para el intercambio de bienes y servicios, y extrae algunas conclusiones sobre las ventajas de estos sistemas.   Universidad La Gran Colombia 2013-11-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/66 Sophia; No. 9 (2013): Sophia: Educación; 175-184 Sophia; Núm. 9 (2013): Sophia: Educación; 175-184 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/66/278 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/66/294

oai:ojs.localhost:article/67 2020-04-20T18:51:49Z sophia:AI

Pragma-dialectical analysis of college student’s formal oral argumentation Análisis pragma-dialéctico en la argumentación oral formal de estudiantes universitarios Rodríguez León, Daniel Mauricio Valencia Leguizamón, Lina Mariana Discurso argumentativo discusión crítica pragma-dialéctica universidad. Argumentative speech Critical discussion pragma-dialectics University This article describes the latest results of the research: From the spontaneous oral speeches to the formal oral argumentative speech”. The proposal is addressed to teachers in training, and it´s been developed with students from the Spanish and Literature Program, Universidad del Quindío, March 2010 - November 2012. The proposal responds to the need of providing interventional strategies, leading to the improvement of teachers in the argumentative oral formal speech training. In order to do so, the appeal goes to the Van Eemeren and Grootendorst (2006) critical discussion model in the pragmatic-dialectic argumentation framework and the research methodology used is based on the action-participation approach, Elliot (1993) version. With the purpose of recognizing the state of the problem, some of the research preliminary results are compared with some similar studies done within the international context; so on, an hermeneutic interpretation of the work corpus is built. (8 video recordings were addressed to discuss infidelity between couples). After the construction, application and evaluation of the strategies, the importance of rethinking the formal oral argumentative exercise stands from the elaboration and exchange of reasoning that contributes to potentialize the critic hearing and optimize the dialectic intervention.Key words Este artículo describe los últimos resultados de la investigación: “De los discursos orales espontáneos al discurso argumentativo oral formal. Una propuesta dirigida a maestros en formación, desarrollada con estudiantes de la Licenciatura en Español y Literatura de la Universidad del Quindío entre marzo de 2010 y noviembre de 2012. La propuesta responde a la necesidad de aportar estrategias de intervención que conduzcan al mejoramiento del discurso argumentativo oral formal de los maestros en formación. Para ello, se apela principalmente al modelo de discusión crítica de Frans Van Eemeren y Robert Grootendorst (2006) en el marco de la argumentación pragma-dialéctica, y a la metodología Investigación-acción-participación entendida desde Jhon Elliot (1993). Con el ánimo de reconocer el estado del problema, se cotejan los resultados preliminares de la investigación con algunos estudios afines desarrollados en el contexto internacional y se construye una lectura hermenéutica del corpus de trabajo (8 videograbaciones destinadas a discutir sobre la infidelidad entre parejas). Luego de la construcción, aplicación y evaluación de las estrategias, sobresale la importancia de repensar el ejercicio argumentativo oral formal, desde la elaboración y el intercambio de razonamientos que contribuyan a potenciar la escucha crítica y a optimizar la intervención dialéctica.   Universidad La Gran Colombia 2013-11-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/67 Sophia; No. 9 (2013): Sophia: Educación; 185-199 Sophia; Núm. 9 (2013): Sophia: Educación; 185-199 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/67/279 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/67/295

oai:ojs.localhost:article/68 2020-04-20T18:51:49Z sophia:AI

From the society of knowledge to the society of risk De la sociedad del conocimiento a la sociedad del riesgo Abdala Cardona, Alejandro Knowledge philosophy thought risk society. Conocimiento filosofía pensamiento riesgo sociedad The times we´re living: the XXI century, forward to the world inhabitants within the global context challenges as well as demands, given that not only it´s the present shown to us like a historical juncture, where change of events evolve around the main role of knowledge, but also around the potential that this knowledge brings itself; is that so, that the current century impose over the conglomerate of people the sign of “Society of knowledge” where the nodal point of human actions can be found pivoting around the reflexion and transformation that can be built departing from any place in the globe and that in turn can have repercussions earth wide. It then allows us to see that knowledge has always been a fundamental element in human actions and at the same time that, a change in the conception of knowledge itself has existed. As a summary, it´s then important to point out here what sore of transformation of the concept of knowledge itself has been, or what has been the new way of applying it within the general frame of human society and how this can impose challenges and demands to the academics thinking about present times and times to come where actuality presents multiple alternatives for action and the future certain doubts in its application. All summarized in one slogan “society of knowledge” as it has been said by Ulrich Beck, it converges in a “society of risk”.  El tiempo en el que vivimos: el siglo XXI, presenta a la vez, retos y exigencias al conjunto global de los habitantes del mundo, puesto que, no solo se nos presenta la actualidad como aquella coyuntura histórica en los que el cambio de los acontecimientos gira en torno al rol central del conocimiento, sino también, en torno al potencial que dicho conocimiento trae tras de sí; es decir, el presente siglo impone al conjunto de personas el rótulo de “sociedad del conocimiento” donde se puede encontrar el punto nodal de las acciones humanas pivotando alrededor de la reflexión y la trasformación que, a partir del conocimiento se puede construir en un punto cualquiera del globo y que a su vez, puede repercutir en la totalidad de la Tierra. Nos permite ver, a todas luces que, el conocimiento siempre ha sido un elemento fundamental dentro de las actividades humanas y, al mismo tiempo que, ha existido un cambio en la concepción misma de conocimiento. En suma, es pues, importante apuntar aquí, cuál ha sido esa trasformación del concepto mismo de conocimiento, o cuál ha sido la nueva forma de aplicarlo en el marco general de esta sociedad humana y cómo ello impone retos y exigencias a los académicos que piensan el tiempo presente y el tiempo por venir, donde la actualidad presenta múltiples alternativas de acción y el futuro ciertas dudas en su aplicación. Todo esto resumido en un slogan de la actualidad “sociedad del conocimiento” que, como diría Ulrich Beck desemboca en una “sociedad del riesgo”.   Universidad La Gran Colombia 2013-12-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/68 Sophia; No. 9 (2013): Sophia: Educación; 200-224 Sophia; Núm. 9 (2013): Sophia: Educación; 200-224 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/68/280

oai:ojs.localhost:article/69 2020-04-20T18:51:49Z sophia:AI

“A brief approach to the musical canon in education from a gender perspective” Una breve aproximación al canon musical en educación desde una perspectiva de género López-Peláez Casellas, María Paz Canon educación género música. Canon education gender music. Over the following pages we will carry out a brief review of the role women has performed in our western masculine white culture. We will focus on gender studies conducted in the music field, especially on those where the presence of women in music cannon is vive. (Understood it as a text anthology) used in education. With the purpose of getting to develop the reflexive and critical spirit in university students, we will finish by forwarding some proposals of work for musical work taken from the gender perspective.   En las siguientes páginas haremos una somera revisión del papel que ha desempeñado la mujer en nuestra cultura occidental masculina y blanca. Nos centraremos en los estudios de género que se han realizado en el campo de la música y especialmente en la presencia de la mujer en el canon musical (entendiendo este como antología de textos), que se utiliza en la educación. Con el objeto de conseguir desarrollar el espíritu crítico y reflexivo en el alumnado universitario, finalizaremos con algunas propuestas de trabajo sobre cuestiones musicales abordadas desde la perspectiva de género.   Universidad La Gran Colombia 2013-11-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/69 Sophia; No. 9 (2013): Sophia: Educación Sophia; Núm. 9 (2013): Sophia: Educación 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/69/104

oai:ojs.localhost:article/116 2020-04-20T18:49:26Z sophia:Ed.

Editorial Bejarano Alzate, Jaime El papel que asume la educación superior en Colombia, frente a las grandes transformaciones y demandas sociales implicadas en las exigentes dinámicas globales, ubican a esta Universidad en el liderazgo de los procesos relacionados con la ciencia, la tecnología y la innovación, como los instrumentos por excelencia para la generación de condiciones y posibilidades para la competitividad de los procesos productivos localizados territorialmente y en perspectiva de integrar las empresas locales con los flujos económicos del mercado internacional y mundial.Rol que adicionalmente viene acompañado con la reflexión permanente de explorar trayectos que viabilicen los modelos económicos incluyentes en lo social, lo político y lo ambiental, frente al compromiso de participar efectivamente en la constitución de una sociedad en y para los quindianos y frente al reto de conservar los recursos naturales, paisajísticos y culturales de las áreas geográficas declaradas patrimonio de la humanidad. Universidad La Gran Colombia 2011-02-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/116 10.18634/sophiaj.7v.1i.116 Sophia; Vol. 7 No. 1 (2011): Sophía: Educación; 3-4 Sophia; Vol. 7 Núm. 1 (2011): Sophía: Educación; 3-4 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/116/752 Derechos de autor 2011 Universidad La Gran Colombia

oai:ojs.localhost:article/117 2020-04-20T18:49:26Z sophia:AI

Convergence between knowledge, context, and perspective of humanity towards the curriculum´s reform at universidad la gran colombia armenia. an experience to share Convergencia entre el conocimiento, el contexto y la perspectiva de humanidad para la reforma curricular en la universidad la gran colombia - armenia: Relato de una experiencia Vélez Medina, Bibiana Cifuentes Wchima, Ximena Montoya López, Jairo Currículo conocimiento contexto perspectiva de humanidad cuencas del conocimiento comunidades académicas. In general terms, it´s been observed that curricula at universities have emerged departing from the knowledge legitimated and validated by certain groups as the disciplinary knowledge most required for professionalizing purposes. However, self-criticism crisis, in which Modern University has fallen into, (Lyotard, Zubiria) is turning current curriculums into a replica of the organization of knowledge structural problems, with the consequent fragmentation, hyper specialization, downgrading, and lack of pertinence. Taking these premises into account, Universidad La Gran Colombia Armenia, has forwarded a process towards a re organization of the curricula, to support the academic structure from a systemic and if it can be said post metaphysical approach as follows: Knowledge and its Episteme, context in current times, and the urge on tracing a new perspective of humanity. Departing from this exercise developed within the academic communities towards a pertinent education for current times, the education scenario for our students is redefi ned. As the result of the articulation of this triad, and in analogy with the so called ¨knowledge Basins¨ to converge into each of the stated axes; new possible conditions come up for La Gran Colombia University to redefi ne the structure of curricula and based on this, the curriculum guidelines, the students and graduated profi les, the social work, research and formation policy, evidencing an integral formation surpassing the one centered on the disciplinary approach. This exercise has helped to qualify methodologies in the classroom which is the primary scenario to convey the stated triad and articulating the whole educational process.KEY WORDS Curricula, Context, Knowledge, perspective of humanity, knowledge basins, Academic Communities En términos generales, se observa que los currículos en la Educación Superior del país han surgido a partir del conocimiento que determinados  gremios específicos legitiman y validan como saber disciplinar necesario para la formación de los futuros profesionales. Sin embargo, la dificultad para la auto-crítica en la cual se ha sumido la Universidad moderna (Lyotard, 2000 y De Zubiría, 2007)  ha conducido a que los currículos actuales sean réplicas de los problemas estructurales de organización del conocimiento mono-disciplinar y universalizante, con una consecuente fragmentación, hiperespecialización, desactualización, y poca pertinencia. Teniendo en cuenta lo anterior, la Universidad  La Gran Colombia - Armenia ha adelantado un proceso de re-organización curricular soportada desde tres aspectos que dan un sustento sistémico, si se puede afirmar post-metafísico, a la estructuración académica; ellos son: el conocimiento y su episteme, el contexto en el tiempo presente y la necesidad de trazar una nueva perspectiva de humanidad. A partir de este ejercicio desarrollado a través de Comunidades Académicas para lograr una educación pertinente en el tiempo contemporáneo, se redefine el escenario de formación para nuestros estudiantes.Como resultado de la articulación de esta triada y en analogía con las “cuencas del conocimiento” en las cuales converge cada uno de los ejes planteados, surgen nuevas condiciones de posibilidad para que la Universidad defina su rediseño curricular, y con con base en este la estructura académica, los perfiles de estudiantes y egresados, las políticas deProyección Social, Investigación y Formación, en las cuales se evidencia una postura integral que supera la mirada centrada en lo disciplinar para abordar con mayor pertinencia la responsabilidad Universitaria frente a la formación de profesionales. Este ejercicio además, nos ha permitido avanzar en la cualificación del aula como escenario primordial en el cual confluye la triada planteada, y se articula todo el proceso educativo. Universidad La Gran Colombia 2011-02-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/117 10.18634/sophiaj.7v.1i.117 Sophia; Vol. 7 No. 1 (2011): Sophía: Educación; 9-19 Sophia; Vol. 7 Núm. 1 (2011): Sophía: Educación; 9-19 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/117/200 Derechos de autor 2011 Universidad La Gran Colombia

oai:ojs.localhost:article/120 2020-04-20T18:49:26Z sophia:AI

Colombia and xxi century education a post modernist school? Colombia y la educación del siglo xxi ¿una escuela postmoderna? Valencia Leguizamón, Mariana Rodríguez León, daniel Educación modernidad postmodernidad maestro saber poder universidad This article is a theoretical refl ection on the urge of rethinking the school as the social scenario where teachers evolve. For this purpose, at our sight, four elements are intertwined as the context and the reason for the situation itself. The unbalance in the relation between the modern and post modernist approaches which according to Gianni Vattimo constitutes the fi rst step as the XXI century socio cultural context of the school . Secondly, we remember the rupture between university and society reported by Durkheim within the French context which is related here as an analogy. Thirdly, we state, the problematic relation between knowledge and power from Lyotard perspective, and fi nally we try to outline the responsibilities of Colombian teachers to the light of these three previous statements.KEY WORDS Education, modernism, postmodernism, teacher, knowledge, power, college El presente artículo constituye una reflexión teórica sobre la necesidad de re-pensar la escuela como institución social en virtud del lugar que podría ocupar en ella el maestro Colombiano.  Para ello, se proponen cuatro momentos que entretejen, a nuestra manera de ver, el contexto y las razones del problema. La inestabilidad de la relación modernidad-postmodernidad desde Gianni Vattimo constituye el primer estadio como contexto socioculural de la escuela en el siglo XXI. En segundo lugar, recordamos la ruptura entre universidad y sociedad denunciada por Durkheim en el contexto Francés, y relacionada aquí a manera de analogía. En el tercer momento, planteamos la relación problemática entre saber y poder desde Lyotard y, finalmente, intentamos perfilar las responsabilidades del maestro colombiano a la luz de las tres dificultades (sub-temas del texto) anteriores Universidad La Gran Colombia 2011-02-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/120 10.18634/sophiaj.7v.1i.120 Sophia; Vol. 7 No. 1 (2011): Sophía: Educación; 20-27 Sophia; Vol. 7 Núm. 1 (2011): Sophía: Educación; 20-27 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/120/201 Derechos de autor 2011 Universidad La Gran Colombia

oai:ojs.localhost:article/122 2020-04-20T18:49:26Z sophia:AI

Some approaches to the problem of knowledge Algunas aproximaciones al problema del conocimiento Rengifo Castañeda, Carlos Adolfo Filosofía Conocimiento Epistemología Justificación Creencia Normatividad Racionalidad. This article is intended to make some approximations to epistemology, primarily and secondarily supported by representative authors towards the incoming of episteme itself, to identify the traditional elements constituting the proposal outlined by Plato before the contra samples presented by Gettier which in turn contrast the tripartite notion stated by this classic philosopher. This constitutesinto a useful tool to the effects of problematizing knowledge at the interior of science and strengthens the process of questioning, towards the status of scientifi city being the matter of concern and essence of science itself.KEY WORDS Philosophy, Epistemology, Knowledge, Justifi cation, Belief, Normativity, Rationality Este artículo pretende realizar algunas aproximaciones a la epistemología, apoyado de manera primaria y secundaria en autores significativos en torno al devenir de la misma, identificando los elementos tradicionales que constituyeron la propuesta esbozada desde Platón hasta los contra ejemplos presentados por Gettier y, que a su vez, contrastan la noción tripartita presentada por éste filósofo clásico; constituyéndose en una herramienta útil, para efectos de problematizar el conocimiento al interior de la ciencia y fortalecer los procesos de indagación en torno al estatus de cientificidad, objeto de preocupación y carácter de la ciencia en cuestión. Universidad La Gran Colombia 2011-02-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/122 10.18634/sophiaj.7v.1i.122 Sophia; Vol. 7 No. 1 (2011): Sophía: Educación; 28-38 Sophia; Vol. 7 Núm. 1 (2011): Sophía: Educación; 28-38 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/122/202 Derechos de autor 2011 Universidad La Gran Colombia

oai:ojs.localhost:article/129 2020-04-20T18:49:26Z sophia:AI

State of reading practices in colombian universities a statistical approach Estado de las prácticas de lectura en la universidad colombiana. una aproximación estadística Zambrano Valencia, Juan David Medina Quintero, Rubiel Muñoz Loaiza, Beyddy Lectura estudiantes profesores universidades colombianas encuestas resultados. This article presents the analysis of the results from the questions made in recent poll applied to university students from the research “what’s the reason to read and write in Colombian universities” an input to the consolidation of the academic culture in the country, coded PREOO439015708, developed by 16 universities nationwide. The given observations obey to four questionings specifi cally related to the academic reading practices faced by students during the course of undergraduate.KEY WORDS Reading, students, teachers, Colombian universities, survey, researches Este artículo presenta el análisis de los resultados de algunas preguntas de la encuesta aplicada a estudiantes de educación superior desde la investigación ¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana? Un aporte a la consolidación de la cultura académica del país, con el código PREOO439015708, desarrollado por 16 universidades nacionales. Las observaciones expuestas pertenecen a 4 interrogantes relacionados específicamente con las prácticas de lectura académica con las que se enfrentan los estudiantes durante el transcurso de su pregrado. Universidad La Gran Colombia 2011-02-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/129 10.18634/sophiaj.7v.1i.129 Sophia; Vol. 7 No. 1 (2011): Sophía: Educación; 39-47 Sophia; Vol. 7 Núm. 1 (2011): Sophía: Educación; 39-47 2346-0806 es https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/129/203 Derechos de autor 2011 Universidad La Gran Colombia

oai:ojs.localhost:article/130 2020-04-20T18:49:26Z sophia:AI

The syllogistic reasoning as a basic model of the moral and scientific thinking El razonamiento silogístico como patrón básico del pensamiento moral y científico Posada Ramírez, Jose Gregorio Ciencia imagen holística moralidad razonamiento silogismo. The following text describes the syllogistic reasoning. The purpose is to show its comprehension as a fertile ground to understand the basic structures of science rationality and human behavior. Therefore it has been established that science character is explicative, and for sciences, standard explanations are given through the nomologic deductive model. The comprehension of syllogistic reasoning is valuable for the understanding of the scientifi c explanation. Equally, while human actions are explained through the model of causal reasons, syllogism adequately represents the structure of the reasons for the action valued from moralist perspective. In this way, the purpose of this paper is to show a holistic point of view that includes in the same perspective science and morality. It is considered that this holistic perspective can be built from the syllogistic reasoning.KEY WORDS Science, holistic image, morals, reasoning, syllogism. El siguiente texto describe el razonamiento silogístico. Tiene el propósito de mostrar que su comprensión es fecunda para entender una de las estructuras básicas de la racionalidad de la ciencia y el comportamiento humano. Así, se establece que en tanto la ciencia es explicativa, y para las ciencias la explicación estándar se da a través del modelo nomológico deductivo, comprender el razonamiento silogístico es valioso para entender la explicación científica. De igual forma, en tanto las acciones humanas se explican a través del modelo causal de razones, el silogismo representa adecuadamente la estructura de las razones para la acción, que son valoradas desde la moral. Así, el intento de este texto es mostrar un punto de vista holístico que incluya en una misma perspectiva a la ciencia y la moralidad; se considera que esa perspectiva holística puede hacerse desde el razonamiento silogístico. Universidad La Gran Colombia 2011-02-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/130 10.18634/sophiaj.7v.1i.130 Sophia; Vol. 7 No. 1 (2011): Sophía: Educación; 48-57 Sophia; Vol. 7 Núm. 1 (2011): Sophía: Educación; 48-57 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/130/204 Derechos de autor 2011 Universidad La Gran Colombia

oai:ojs.localhost:article/131 2020-04-20T18:49:26Z sophia:AI

Cultural relativism: challenges and alternatives El relativismo cultural: desafíos y alternativas Aguirre García, Juan Carlos Escepticismo pensamiento crítico racionalidad realismo relativismo cultural. The following article attempts to offer some alternatives to the interesting challenges stated by the so called “Cultural Relativism”. Therefore, to begin with, a characterization of the Cultural Relativism and its consequences are briefl y outlined. Thereafter, three cases are shown to illustrate extreme postures from which the impossibility of any criteria to judge objectively among diverse ways of behavior, ways to evaluate criteria and ways to rule can be inferred. Alternatives to those apparently insoluble ways will be subsequently presented. The background of this discussion is been supported by the achievements of some thinkers circumscribed as “Realism” given that this epistemological stance have confronted the problem with greater attention.KEY WORDS Skepticism, critical thinking, rationality, realism, cultural relativism. Este artículo intentará ofrecer algunas alternativas a los interesantes desafíos que plantea el relativismo cultural. Para ello, comenzaré señalando brevemente la caracterización del relativismo cultural y sus consecuencias; después, expondré tres casos que ilustran posturas extremas de las cuales se puede inferir la imposibilidad de criterios para juzgar objetivamente entre modos diversos de comportarse, modos diversos de evaluar criterios y modos diversos de legislar. Posteriormente se presentarán alternativas a esos, aparentemente, insolubles modos. El trasfondo de esta discusión está apoyado en lo alcanzado por algunos pensadores que adscriben al realismo, toda vez que esta posición epistemológica ha confrontado con mayor atención el problema. Universidad La Gran Colombia 2011-02-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/131 10.18634/sophiaj.7v.1i.131 Sophia; Vol. 7 No. 1 (2011): Sophía: Educación; 58-66 Sophia; Vol. 7 Núm. 1 (2011): Sophía: Educación; 58-66 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/131/205 Derechos de autor 2011 Universidad La Gran Colombia

oai:ojs.localhost:article/132 2020-04-20T18:49:26Z sophia:AI

From the endeleble guilt to justice by the oresteia of aeschylus De la culpa indeleble a la justicia en la orestía de esquilo Castrillón Ramírez, Carlos Alberto Acevedo Carvajal, Juan Manuel Vergüenza culpa justicia khátharsis ate Western culture, as we know it, has its origins in ancient Greek culture. The moral principles governing modern society were inherited from the Greeks, but these principles were not always rational; some of them are based on the mythology and religious beliefs of the Hellenes. This article presents the moral debate between the divine and the human, from the precepts of shame and Guilt evidenced by Aeschylus’ in “The Oresteia”, and their correlation with the subsequent culture of guilt established by Christianity.KEY WORDS Shame, guilt, justice, catharsis, ate. La cultura occidental, tal y como la conocemos, tiene su origen en la antigua cultura griega, de los griegos heredamos los principios morales que rigen a la sociedad moderna, pero dichos principios no siempre fueron racionales, algunos de ellos encontraron su fundamento en la mitología y en las creencias religiosas de los helenos. El presente articulo presenta la discusión moral entre lo divino y lo humano, a partir de los preceptos de Vergüenza y Culpa que se evidencian en La Orestía de Esquilo, y que tienen como correlato la posterior cultura de la culpabilidad instaurada por el cristianismo. Universidad La Gran Colombia 2011-02-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/132 10.18634/sophiaj.7v.1i.132 Sophia; Vol. 7 No. 1 (2011): Sophía: Educación; 67-74 Sophia; Vol. 7 Núm. 1 (2011): Sophía: Educación; 67-74 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/132/206 Derechos de autor 2011 Universidad La Gran Colombia

oai:ojs.localhost:article/133 2020-04-20T18:49:26Z sophia:AI

Ecology in colombia. relation, mitigation and impact on the energy, mining, and port sector La ecología en colombia: relación, impactos y atenuación con los sectores minero, energético y portuario Pineda Patiño, Jorge Enrique actividades antrópicas aguas de sentina atmosfera biodiversidad ecología ecosistemas edáfico erosión impacto ambiental minería procesos morfodinámicos sostenibilidad recurso hídrico The concept of Ecology in Colombia is applied to the relation, the impact and the mitigation of the representative sectors in national economy such as the mining sector, the energetic sector and the port’s sector fi nding ecosystems intervened by men and affected through the environmental deterioration. But in turn the environmental conscience of nations have focused its efforts to present governmental proposals towards sustainability and to harmonize environmental, economic and social aspects, in the particular case of Colombia a reference is made to the environmental law 99, 1993. The main purpose of this article is to show the different relations of Ecology in Colombia with the impact and the mitigation of the energetic, port and mining sector; as such, the positive and negative impacts shown around the three sectors are analyzed and the mitigating and evaluative measurements on the mentioned impacts to present a result on the conditions they’ve got.KEY WORDS Human Activities, Bilge Water, Atmosphere, Biodiversity, Ecology, Ecosystems, Soil, Erosion, Environmental Impact, Mining, Morph dynamics Processes, Sustainability, hydric Resources. En primer lugar, etimológicamente ecología significa, el estudio del lugar donde se habita; de acuerdo con Haeckel (1870), ecología, indica el cuerpo de conocimiento relativo a la economía de la naturaleza, con otros términos, la investigación de las relaciones totales del animal con su ambiente tanto orgánico como inorgánico, las cuales incluyen sobre todo su relación amistosa y hostil con aquellos animales y plantas con los cuales entra directa o indirectamente en contacto. Más brevemente, la Ecología es el estudio de todas las interrelaciones complejas, a las que se refería Darwin, así como las condiciones de lucha por la existencia; siendo así, la ciencia de la ecología, a menudo considerada equivocadamente como “biología” en un sentido restringido, constituye desde hace tiempo la esencia de lo que generalmente se denomina “historia natural”. El concepto de  ecología en Colombia se aplica a la  relación, los  impactos y la atenuación con  sectores representativos de la economía nacional como lo son: el sector minero, el sector energético y el sector portuario, encontrando ecosistemas intervenidos por el hombre y afectados por el deterior ambiental; pero a su vez la conciencia ambiental de las naciones ha enfilado sus esfuerzos a presentar propuestas gubernamentales que apuntan a la  Sostenibilidad y a armonizar los aspectos ambientales, económicos y sociales, para el caso particular de Colombia se hace referencia a la Ley Ambiental99 de 1993.El objetivo del artículo es mostrar las diferentes relaciones de la ecología en Colombia en relación con los impactos y su atenuación en los sectores minero, energético y portuario; como tal se analizan los impactos positivos y negativos que se muestran alrededor de los tres sectores y las medidas atenuantes y evaluadoras de dichos impactos para presentar un resultado de las condiciones que tienen ellos. Universidad La Gran Colombia 2011-02-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/133 10.18634/sophiaj.7v.1i.133 Sophia; Vol. 7 No. 1 (2011): Sophía: Educación; 77-91 Sophia; Vol. 7 Núm. 1 (2011): Sophía: Educación; 77-91 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/133/207 Derechos de autor 2011 Universidad La Gran Colombia

oai:ojs.localhost:article/134 2020-04-20T18:49:26Z sophia:AI

Characterization on the corporate social liability at medium and big corporations in quindío Caracterización de la responsabilidad social empresarial (rse) en las medianas y grandes empresas del Quindío Romero Restrepo, Miryan Fajardo Calderón, constanza Loreth Tarapuez Chamorro, Edwin Códigos de conducta desarrollo social función social empresarial RSE RSE en el Quindío. The purpose of this document is to study the concept of fi nancial intermediation and its contextualization in the environment of some of the fi nancial crisis of the XX and XXI century. In the fi rst part a brief theoretical framework of the fi nancial intermediation is presented from the asymmetry of information point of view, the fi nancial innovations and risks management as well as the concept of margin intermediation. The second part describes some of the main national and international fi nancial crisis of the XX and XXI century which purpose is to analyze the performance of fi nancial intermediation during its development. It also establishes relations and degree of infl uence between fi nancial policies and the behavior of intermediaries.KEY WORDS Codes of behavior, social development, Corporate social functions, CSR, CSR Quindío. La responsabilidad social Empresarial es conocida  como la forma de contribuir activa y voluntariamente al mejoramiento social, económico y ambiental por parte de las empresas,  a través no solo del cumplimiento de sus obligaciones legales de control y fiscales por parte del Estado sino como aquella contribución que queda en la sociedad como el valor agregado del desempeño y el desarrollo de su actividad económica.Las prácticas de RSE corresponden a uno de los componentes de la cultura empresarial que permite además que se vinculen una serie de costumbres de las diferentes  organizaciones en cuanto a su actuar hacia los grupos de interés, donde no solo intervienen los socios o propietarios, los trabajadores, los clientes, el medio ambiente,  sino la comunidad en general.Hoy se quiere dar a conocer el resultado de la investigación que nos permite  conocer cuáles son las prácticas de Responsabilidad Social Empresarial del Departamento del Quindío, especialmente entre las medianas y grandes empresas que son las unidades productivas con mayores posibilidades para realizar actividades de este tipo. Universidad La Gran Colombia 2011-02-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/134 10.18634/sophiaj.7v.1i.134 Sophia; Vol. 7 No. 1 (2011): Sophía: Educación; 92-105 Sophia; Vol. 7 Núm. 1 (2011): Sophía: Educación; 92-105 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/134/208 Derechos de autor 2011 Universidad La Gran Colombia

oai:ojs.localhost:article/135 2020-04-20T18:49:26Z sophia:AI

Analysis of the financial intermadiation on the stage of the xx and xxi centuries crisis Análisis de la intermediación financiera en el escenario de las crisis de los siglos xx y xx García Díaz, Carlos Mario Cárdenas Sánchez, Giovanny Alexander Molina Rodríguez, Carlos Hernando Intermediación financiera asimetría de la información selección adversa duplicación de screening riesgo moral margen de intermediación represión financiera crisis bancaria tasa activa Ithis document is intended to study the concept of fi nancial intermediation and the background of the same in the environment of some fi nancial crisis made during the XX and XXI centuries.The fi rst part presents a brief theoretical framework of fi nancial intermediation, from the point of view of asymmetric information, fi nancial innovation and risk management; and also explains the concept of fi nancial intermediation margin. The second part describes some of the major fi nancial crises given in the XX and XXI centuries, national and international, in order to analyze the performance of fi nancial intermediation during development. It also establishes relations and infl uence degree between the fi nancial policies and the behaviour of intermediaries.KEY WORDS Financial intermediation, information asymmetry, adverse selection, duplicated screening, moral hazard, intermediation margin, fi nancial repression, bank crisis, activate rate. Este documento tiene como propósito el estudio del concepto de intermediación financiera y la contextualización del mismo en el entorno de algunas de las crisis financieras de los siglos XX y XXI.En la primera parte se presenta un breve marco teórico de la intermediación financiera, desde el punto de vista de la asimetría de la información, la innovación financiera y la gestión del riesgo; e igualmente se expone el concepto de margen de intermediación.En una segunda parte se describen algunas de las principales crisis financieras dadas en los siglos XX y XXI, tanto nacionales como internacionales, con el propósito de analizar el desempeño de la intermediación financiera durante su desarrollo. También se establecen relaciones y grado de influencia entre las políticas financieras y el comportamiento de los intermediarios. Universidad La Gran Colombia 2011-02-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/135 10.18634/sophiaj.7v.1i.135 Sophia; Vol. 7 No. 1 (2011): Sophía: Educación; 106-128 Sophia; Vol. 7 Núm. 1 (2011): Sophía: Educación; 106-128 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/135/209 Derechos de autor 2011 Universidad La Gran Colombia

oai:ojs.localhost:article/136 2020-04-20T18:49:26Z sophia:AI

Justice with a toga by ronald dworkin: are judges philosophers? or just moderate interpreters? "La justicia con toga” de Ronald Dworkin: ¿los jueces son filósofos o son intérpretes moderados? Agudelo Agudelo, Carlos Alberto Dworkin filósofos del derecho Hart interpretación Justicia con toga moral práctica judicial y pragmatismo. This document outlines the debate on the concept of Law in the work “Justice with a Toga”. Secondly, a general idea on Dworkin’s debate of pragmatism is presented. Thirdly there is Dworkin’s uncertainty about the contribution of Law theories in court. The fourth part presents Dworkin’s moral to defend his thesis ending with the post hartian discussion, and fi nally some ideas on the judicial practice interpretation of results are exposed.KEY WORDS Dworkin, philosophers of law, Hart interpretation, justice robe, moral, judicial practice and pragmatism. Este texto señala el debate sobre el concepto de derecho en la obra “La justicia con toga”. En segundo lugar, se presenta la idea general del debate que Dworkin tiene con el pragmatismo. En el tercer punto, está la incertidumbre de Dworkin acerca de la contribución de las teorías del derecho en las cortes. La cuarta parte, presenta la moral de Dworkin para defender sus tesis y finiquitar la polémica con los poshartianos. Finalmente, se exponen las ideas acerca de la interpretación resultado de la práctica judicial. Universidad La Gran Colombia 2011-02-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/136 10.18634/sophiaj.7v.1i.136 Sophia; Vol. 7 No. 1 (2011): Sophía: Educación; 129-144 Sophia; Vol. 7 Núm. 1 (2011): Sophía: Educación; 129-144 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/136/210 Derechos de autor 2011 Universidad La Gran Colombia

oai:ojs.localhost:article/137 2020-04-20T18:49:26Z sophia:AI

Development of the alternative justice: three models and one anti-model for judicial alternativity in the context of the globalization of law El desarrollo de la justicia alternativa: tres modelos y un antimodelo de alternatividad judicial en el contexto de la globalización del derecho Escobar Solano, Julián Andrés Modelos de Justicia Alternativa Globalización Justicia Oficial Pluralismo Jurídico. The classic conception in the modern era of states of right determine the access to justice of its citizens through the offi - cial system of administration destined for this aim. Nevertheless, the degree of social complex of societies, the survival of traditional practices of justice that escapes from the control of the legitimate violence monopoly and the fragmentation processes of sovereignty in the context of globalization, have lead to the creation of models and practices of judicial alternativity in the different societies. The present paper realizes this process from the confl uence of the critical theories of law; the fracture of the pluralisim analysis paradigm in the context of globalization and the characterization of the different experiences on judicial alternative model to conclude with a general frame of reference that can show the phenomenon of the alternative justice in the context of globalization in order to be able to analyze its implementation from the constitutionalization of the contemporary law.KEY WORDS Models of Alternative Justice, Globalization, Offi cial Justice, Legal Pluralism. La concepción clásica de los estados de derecho en la modernidad ha primado el acceso a la justicia de sus ciudadanos a través de los aparatos de administración oficiales destinados para este fin. Sin embargo, el grado de complejización social de las sociedades, la supervivencia de prácticas tradicionales de justicia que escapan al control del monopolio de la violencia legítima y los procesos de fragmentación de la soberanía en el contexto de la globalización han conducido a la generación de modelos y prácticas de alternatividad judicial en las diferentes sociedades.En este artículo de reflexión se da cuenta de este proceso a partir de la confluencia de las teorías críticas del derecho;la fractura del paradigma de análisis pluralista en el contexto de la globalización y la caracterización de las experiencias sobre alternatividad judicial, para concluir con un marco general de referencia que de cuenta del fenómeno de la alter-natividad en el contexto de la globalización que permita analizar su implementación desde la constitucionalización del derecho contemporáneo. Universidad La Gran Colombia 2011-02-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/137 10.18634/sophiaj.7v.1i.137 Sophia; Vol. 7 No. 1 (2011): Sophía: Educación; 145-159 Sophia; Vol. 7 Núm. 1 (2011): Sophía: Educación; 145-159 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/137/211 Derechos de autor 2011 Universidad La Gran Colombia

oai:ojs.localhost:article/138 2020-04-20T18:49:26Z sophia:AI

One les luthiers´ bolero, mode and irony Modalidad e ironía en un bolero de les luthiers Caro Lopera, Miguel Ángel Castrillón Ramírez, Carlos Alberto Les Luthiers ironía análisis pragmático modalidad bolero. This article discusses Les Luthiers irony towards deontic morality through the pragmatic analysis of the bolero “Perdónala” from the theoretical approaches of Bally (1942-1965) Schoentjes (2003) and Ducrot (1988). It arises from the following researches: “approaches to the rhetoric irony of verbal speech from Les Luthiers” (Universidad Tecnologica 2009), “Burlemas and misfortunes of Les Luthiers irony” (Universidad del Quindío 2010), both which have qualitatively analyzed the work of Les Luthiers and have defi ned irony as a pragmatic misfortune with replicas in all levels of discourse and text.KEY WORDS Les Luthiers, irony, pragmatic analysis, mode, bolero. Este artículo aborda la ironía de Les Luthiers en el frente de la modalidad deóntica, a través del análisis pragmático del bolero Perdónala, desde las teorías de Bally (1942, 1965), Schoentjes (2003) y Ducrot (1988). Nace de las investigaciones “Acercamientos a la retórica de la ironía en el discurso verbal de Les Luthiers” (Universidad Tecnológica de Pereira, 2009) y “Burlemas e infortunios en la ironía de Les Luthiers” (Universidad del Quindío, 2010), que han analizado cualitativamente la obra de Les Luthiers y que han definido su ironía como un infortunio pragmático con réplicas en todos los niveles del texto y el discurso. Universidad La Gran Colombia 2011-02-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/138 10.18634/sophiaj.7v.1i.138 Sophia; Vol. 7 No. 1 (2011): Sophía: Educación; 160-169 Sophia; Vol. 7 Núm. 1 (2011): Sophía: Educación; 160-169 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/138/212 Derechos de autor 2011 Universidad La Gran Colombia

oai:ojs.localhost:article/139 2020-04-20T18:49:26Z sophia:AI

Analysis of a road system merging zone through a simulation model. One special case Análisis de una zona de confluencia de un sistema vial a través de modelos de simulación: un caso particular Fernandéz Henao, Sergio Augusto Arias Montoya, Leonel Portilla de Arias, Liliana Margarita Congestión Desfase Error Aleatorio Flujo Hipótesis Simulación Teoría de colas Tráfico. This research focuses on the analysis of the motor vehicle traffi c through real scenarios simulation, in order to illustrate statistical advantages which come along with it, so a characterization of the current situation can be made seeking for an improvement on traffi c fl ow within a reasonable time and lower costs. Therefore a particular case of simulation is documented within the area between 7thavenue and 15th and 20th street Pereira city, introducing relevant variables of study such as: traffi c lights time cycles, lags between traffi c lights times, motor vehicles fl ow within the circuit, among others. These variables were obtained in person from the circuit of study at different hours of the day, every day of the week, exception Sundays with the purpose of getting averages at peak hours, traffi c congestion hours of the evaluated system. Once the values were obtained, the simulation model was built and ran, through specialized software. The results were compared with reality, achieving an average error rate of 5.71%. Finally, different confi gurations were analyzed, in order to fi nd a model that will improve the current system. A13% of improvement in traffi c fl ow was achieved with the developed simulation.KEY WORDS Traffi c Congestion, Gap, Hypothesis, Queuing, Theory, Random Error, Simulation, Traffi c. Esta investigación se enfoca en el análisis del comportamiento del tráfico vehicular mediante la simulación de escenarios reales, con el objetivo de ilustrar las ventajas estadísticas que trae consigo la simulación, de tal manera que se pueda caracterizar la situación actual y  buscar un mejoramiento del flujo vehicular en un tiempo razonable y con costos bajos. Para ello, se ilustra en este documento la simulación de un caso particular que comprende el circuito enmarcado en la carrera 7ª entre calles 15 y 20 de la ciudad de Pereira, en el cual se introducen variables relevantes, tales como: Tiempos de ciclos de los semáforos, los desfases de tiempos entre estos, entradas promedio de vehículos al circuito, entre otras. Estas variables se obtuvieron presencialmente en el circuito de estudio a distintas horas del día y todos los días de la semana exceptuando los días domingos, esto con el fin de obtener promedios que abarcaran las horas pico y las horas llano de la congestión vehicular del sistema evaluado. Una vez obtenidos los valores, se elaboró el modelo de simulación y se corrió en un software especializado. Los resultados obtenidos se contrastaron con la realidad, logrando un porcentaje promedio de error del 5,71%. Finalmente se plantearon diferentes programaciones de tiempos y sus desfases, con el fin de encontrar un modelo que mejore el sistema actual de la población objetivo. Logrando así, una configuración que genera un mejoramiento aproximado del 13% en el flujo vehicular para el circuito analizado. Universidad La Gran Colombia 2011-02-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/139 10.18634/sophiaj.7v.1i.139 Sophia; Vol. 7 No. 1 (2011): Sophía: Educación; 173-183 Sophia; Vol. 7 Núm. 1 (2011): Sophía: Educación; 173-183 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/139/213 Derechos de autor 2011 Universidad La Gran Colombia

oai:ojs.localhost:article/140 2020-04-20T18:49:26Z sophia:AI

Agroindustrial production of cut flowers prospective at quindío region under the methodology of godet Prospectiva de la agroindustria de producción de flor de corte del departamento del Quindío bajo la metodología de Godet Cifuentes Wchima, Ximena Mejía Giraldo, Luis Miguel Agroindustria Flores de Corte Análisis Prospectivo Quindío. A prospective research of agro industrial production of cut fl owers was carried out at Quindío Region, involving the high marginal coffee zone. The environment with a major infl uence as observed was the technological one which also affects the economic factor. Besides; doing the analysis of impact using the prospective criteria, it was detected the possibility of exportation as a critical variable, as well as the high margins of profi tability that could be reached, the location of agro ecological zones for the production of fl owers and foliage, and as external impacting variables, the stimulus for business development and the support from government with exploitation policies.KEY WORDS Agroindustry, Cut Flowers, Prospective Analysis, Quindío. Se llevó a cabo una investigación prospectiva de la Agroindustria de producción de flores de corte del Departamento del Quindío, la cual comprende la zona marginal alta cafetera y se observó que el entorno de mayor influencia es el tecnológico e influyendo principalmente al entorno económico. Además al realizar el análisis de impacto con el uso del criterio prospec- tivo se detectó que las variables críticas son la posibilidad de exportación, los altos márgenes de rentabilidad que podrían ser alcanzados y  la ubicación de zonas agroecológicas para la producción de flores y follajes, y como variables externas influyentes el estimulo al desarrollo de empresas y el apoyo con políticas de explotación por el Gobierno. Universidad La Gran Colombia 2011-02-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/140 10.18634/sophiaj.7v.1i.140 Sophia; Vol. 7 No. 1 (2011): Sophía: Educación; 184-191 Sophia; Vol. 7 Núm. 1 (2011): Sophía: Educación; 184-191 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/140/214 Derechos de autor 2011 Universidad La Gran Colombia

oai:ojs.localhost:article/174 2020-04-20T18:57:31Z sophia:Art.Ref.

Challenges of Secondary Education in Argentine: Thinking together some necessary and possible transformations Desafíos de la educación secundaria en Argentina: Pensar juntos algunas transformaciones necesarias y posibles Ferreyra, Horacio Ademar Organization change secondary education education policy government policy education sciences Cambio organizacional educación secundaria política educacional política gubernamental ciencias de la educación Parting from the knowledge acquired in a study on characteristics and processes of Secondary Education in Argentine, within the period of time 2000-2010, carried out in order to identify the main challenges and possibilities of this part of the education system; this article presents some proposals for change, which involve the necessary and possible transformations, to contribute to reorganization of this education level, as an alternative to a hierarchic approach up-bottom or bottom-up, which places governments in the upper part, and those working at school in the bottom, other logic and dynamics are proposed for these relationships. From such relationships, some priority actions are included for education policies at school, (micro), provincial, (meso), and federal, (macro), with special attention to their interactions. The central idea is the need of a truly implementation of changes agreed at federal level by the subjects, (individuals and institutions), which are the reason of education existence: jurisdiction and schools. A partir del conocimiento construido en un estudio acerca de las características y procesos de la Educación Secundaria en Argentina en el período 2000-2010, desarrollado con el propósito de caracterizar los principales retos y posibilidades de este tramo del sistema educativo, se presentan en este artículo algunas propuestas de cambio que implican transformaciones necesarias y posibles con la intención de aportar a la resignificación del nivel. Como alternativa a un enfoque jerárquico de arriba-abajo o abajo-arriba, que sitúa en la parte superior a los gobiernos y en la base a quienes trabajan en las escuelas, se propugnan otras lógicas y dinámicas para estas relaciones. Desde ellas, se enuncian algunas acciones prioritarias para las políticas educativas en los ámbitos escolar (micro), provincial (meso) y federal (macro), con especial atención a sus interacciones. La idea central es la necesidad de una real apropiación de los cambios concertados en el nivel federal por parte de los sujetos (personas e instituciones) que dan vida a la educación: las jurisdicciones y las escuelas.Palavras-chave: Gestão compartilhada, participação, relação escola e comunidade. Universidad La Gran Colombia 2016-02-27 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/174 10.18634/sophiaj.12v.1i.174 Sophia; Vol. 12 No. 1 (2016): Sophia educación; 13-24 Sophia; Vol. 12 Núm. 1 (2016): Sophia educación; 13-24 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/174/713 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/174/1102 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/174/753 Derechos de autor 2016 Revista Sophia - Universidad La Gran Colombia

oai:ojs.localhost:article/208 2020-04-20T18:58:47Z sophia:AI

Subjective body and didactics: Practical construction Cuerpo subjetivo y didáctica: construcción vivencial Ayala Zuluaga, José Enver Arboleda Gomez, Rubiela de Souza Neto, Samuel Cuerpo subjetivo didáctica formación de maestros percepción. Subjective body didactics perception and teacher training. This article deals with findings of the category “Subjective body and didactics: practical construction” of the study named “senses that teachers give to motor skills, as an ability for teaching”, a study constituted from the need to review other understandings in education and in teachers training. The central objective was prepared in order to unveil the expressions of education actors, parting from the interpretation on them in a didactic key; such process used the comprehensive approach of the research under the research type named reflective ethnography, the work led to define as discussion axles the categories Body and didactics: origin of the transit, I incorporate and teach, and the body-perception-thought, which express and conclude which express and conclude that configurations of the subjects that transit the classroom bear practical anchorages to improve teaching-learning processes, as they are guided by the realities provided by the classroom, and which do not have a condition other than what refers to existence of the classroom actors. En el presente artículo se relacionan los hallazgos de la categoría “Cuerpo subjetivo y didáctica: construcción vivencial” del estudio denominado “Sentidos que se le otorgan a la motricidad los maestros como un saber para la enseñanza”, estudio constituido desde la necesidad revisar otras comprensiones en la educación y en la formación del magisterio. El objetivo central se elaboró con la intención de develar las expresiones de los actores educativos, partiendo de la interpretación sobre ellas en clave didáctica; con dicho proceso se precisó utilizar el enfoque comprensivo de la investigación bajo el tipo de investigación llamada etnografía reflexiva; en trabajo desarrollado permitió definir como ejes de discusión las categorías Cuerpo y didáctica: origen del tránsito, In-corporo y enseño, y la triada cuerpo-percepción-pensamiento, en estas se expresan y concluye que las configuraciones de los sujetos que transitan el aula tienen anclajes vivenciales para potenciar el procesos de enseñanza-aprendizaje, en tanto se guian por las realidades que ofrece el aula y que no tienen una condición diferente a lo que se refiere a la existencia de los actores de aula. Universidad La Gran Colombia 2016-07-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/208 10.18634/sophiaj.12v.2i.208 Sophia; Vol. 12 No. 2 (2016): Sophia: Educación; 249-259 Sophia; Vol. 12 Núm. 2 (2016): Sophia: Educación; 249-259 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/208/1136 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/208/1146 Derechos de autor 2016 Sophia

oai:ojs.localhost:article/209 2020-04-20T19:00:51Z sophia:AI

Methodology for the construction of virtual learning objects supported in augmented reality Metodología para la construcción de Objetos Virtuales de Aprendizaje, apoyada en Realidad Aumentada Ballesteros Ricaurte, Javier Antonio Bernal Zamora, Leonardo Objeto Virtual Realidad Aumentada LMS AVA VLO virtual learning object augmented reality learning management system. In this article are presented the results obtained from a degree thesis titled Methodology for the construction of Virtual Learning Objects ¬VLO, supported by technological innovations such as the Augmented Reality (AR) tools, for being reutilized in the virtual platform of University of Boyacá; this is product of the academic year to obtain a Master's degree in Computer Systems with emphasis in Networks and Communications. The main objective of this research: to construct a methodological proposal for the creation of Virtual Learning Objects (VLO) that includes technological innovations such as Augmented Reality tools.The result of the methodology proposed here for the creation of learning objects starts from the study of the state of the art of the project, the results of the analysis of some methodology referents for the construction of virtual learning objects, the definition of learning object, the conceptualization of the methodology and its structure, as well as the different phases that compose it. It is then proposed a Methodology for the creation of Learning Objects of the University of Boyacá, which can be applied as a general reference for any other educational institution, and which constitutes a mediator element supported in a quality control phase that organizes processes and validates the information in order to publish objects that meet the pedagogical and technical requirements of the new learning standards. En el trabajo se presentan los resultados obtenidos del trabajo de grado titulado Metodología para la construcción de Objetos Virtuales de Aprendizaje ­OVA’s, apoyados en innovaciones tecnológicas como las herramientas de Realidad Aumentada (AR), para su reutilización en la plataforma virtual de la Universidad de Boyacá, requisito para obtener el título en Maestría en Sistemas Computacionales con Énfasis en Redes y Comunicaciones, el objetivo principal de la investigación: Construir una propuesta metodológica para la creación de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) que incluya dentro de su estructura la inclusión de innovaciones tecnológicas como las herramientas de Realidad Aumentada.El resultado de la metodología propuesta para la creación de objetos de aprendizaje parte del estudio del estado del arte, los resultados del análisis de algunos referentes de metodologías para la construcción de objetos virtuales de aprendizaje, la incidencia del actual modelo pedagógico de la Universidad de Boyacá, la definición de objeto de aprendizaje, la conceptualización de la metodología y su estructura así como las diferentes fases que la componen. De esta manera nace UBoa – Metodología para la creación de Objetos de Aprendizaje de la Universidad de Boyacá que se constituye en un elemento mediador soportado en una fase de control de calidad que organiza los procesos y valida la información para poder publicar objetos que cumplan con las exigencias pedagógicas y técnicas del actual modelo pedagógico de la Universidad de Boyacá Universidad La Gran Colombia 2017-03-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/209 10.18634/sophiaj.13v.1i.209 Sophia; Vol. 13 No. 1 (2017): Sophia Educación; 4-12 Sophia; Vol. 13 Núm. 1 (2017): Sophia Educación; 4-12 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/209/1036 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/209/1099 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/209/1309 Derechos de autor 2017 Sophia

oai:ojs.localhost:article/213 2020-04-20T19:14:58Z sophia:Ed.

Otras formas de soñar el mundo: Pluralismo, anarquía y emoción Velez, Bibiana No es un mundo en crisis aquel que carece de certezas, orden o unidad, es tan solo eso, el mundo sin cosméticos.Sin embargo, aún inquieta y atemoriza la pérdida de resistencia, la emergencia de la sinrazón, el predominiode la contingencia o el imperio de la confusión. Ni las epistemologías en el campo de la academia, ni el poderen el terreno político-social, ni las hegemonías culturales de Occidente, escapan a las erosiones que hoy seevidencian en la incapacidad de construir el mundo arquetípico, utópicamente imaginado desde Platón hastaKant, sin superarlo aún en nuestros días.Durante siglos la concepción del mundo se asentó a partir de grandes teorías explicativas que funcionaron comosistemas capaces de resolver, predecir y controlarlo todo: “los sueños de la razón” (Serna, 2013) . Este tipode macro-estructuras del pensamiento dominaron nuestra idea de mundo y la esperanza de progreso bajo lapretensión de verdad absoluta y modelo totalizante. En su momento la religión dominó el aparato explicativo,pero también gozó de este status el positivismo, el capitalismo o el marxismo, e incluso ahora el consumismo. Universidad La Gran Colombia 2014-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/213 Sophia; Vol. 10 No. 1 (2014): Sophia: Educación; 8-13 Sophia; Vol. 10 Núm. 1 (2014): Sophia: Educación; 8-13 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/213/296 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/213/310

oai:ojs.localhost:article/214 2020-04-20T19:14:58Z sophia:AI

Pedagogy and quality education: an overview to the rural teachers´training Pedagogía y calidad de la educación: una mirada a la formación del maestro rural Cossio Moreno, John Alexander Calidad educación maestro rural pedagogía ruralidad quality education rural teachers pedagogy rural This article aims to present a critical reflection in light of quality and the pedagogical knowledge dialogue within the school context as a very important educational subject. It departs from the definition of quality and its relation with pedagogy; it also seeks to reflect on the formation of rural teachers from a critical perspective framed on the alleged correspondence between quality and education. Finally, some conclusions will be drawn to highlight a summary of the proposed thesis and some open questions to forward future works. El presente artículo tiene como propósito hacer una reflexión crítica a la luz del diálogo del saber pedagógico y el discurso de la calidaden el contexto escolar, como tema importante en el asunto educativo, comenzando con la denominación de la calidad y su “relación” conla pedagogía; se procura además reflexionar sobre la formación del maestro, desde la visión de lo rural, perspectiva que se enmarca enla supuesta “correspondencia” de la educación y la calidad. Finalmente, se proponen algunas conclusiones que dejarán ver en síntesis loexpuesto y algunas preguntas abiertas:¿Es la calidad un campo de aplicación de la pedagogía como lo es la educación?, ¿cómo se llenade sentido la calidad?, ¿qué es?, ¿cómo se logra?, interrogantes que permitirán trabajos posteriores. En relación con la investigación, lametodología utilizada se inscribe en el enfoque cualitativo con orientación hermenéutica fundamentada en el análisis del discurso; porúltimo, los resultados obtenidos tienen impacto directo en el fortalecimiento y efectiva articulación de los procesos sustanciales de laUniversidad San Buenaventura y en la apropiación social del conocimiento, es decir, influyen directamente en llenar el vacío teórico desdeel cual partió la investigación.    Universidad La Gran Colombia 2014-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/214 Sophia; Vol. 10 No. 1 (2014): Sophia: Educación; 14-23 Sophia; Vol. 10 Núm. 1 (2014): Sophia: Educación; 14-23 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/214/297 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/214/609 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/214/311

oai:ojs.localhost:article/215 2020-04-20T19:14:58Z sophia:AI

Pedagogical meaning of teacher’s evaluation El sentido pedagógico de la evaluación del profesorado Saavedra Rey, Liliana Saavedra Rey, Sneider Evaluación docente evaluación pedagógica normatividad evaluativa pago por mérito rendición de cuentas. Teachers’ evaluation – Pedagogic evaluation – Law of evaluation – Merit pay – Accountability. The Social Context determined by neoliberal policies has turned teacher´s evaluation in results measurement practices, payments for merits and delivering reports unrelated to the complexity of the educative processes. To this situation, this reflective article emphasizes on the pedagogical meaning of teacher´s evaluation as an activity to comprehend teaching work, with the purpose of overcoming grading as a mechanism of professional exclusion and to create transformations to improve educative processes.With this purpose in mind, the characteristics of the context, origins of evaluation and the current educational demands are primarily considered. Secondly, a possible pedagogical meaning for these process is proposed due to the repercussions on the subject formation. This leads to the discussion on the differences in grading and evaluating, emphasizing on the second one which derives in ten basic principles of pedagogical evaluation. Due to objectives in which the research is based, this proposal focuses on the teachers according to the importance of their educative labor so the payment for merit practices and delivering reports can be overcome. Finally, based on the study of the Colombian legislative framework in regard to this matter, evaluation for teachers transcending administrative and bureaucratic interests must be avoided. As a conclusion, beyond the techno instrumental rationality of current teachers’ evaluation for salary adjustments, evaluation implies a constant that re-configures the act of human´s formation.   El contexto social determinado por las políticas neoliberales ha convertido la evaluación del profesorado en prácticas de medición deresultados, pago por mérito y rendición de cuentas, ajenas a la complejidad de los procesos educativos. Frente a esta situación, este artículode reflexión enfatiza el sentido pedagógico de la evaluación como actividad de comprensión de la labor del profesorado, con el fin desuperar la calificación como mecanismo de exclusión profesional y generar transformaciones que contribuyan al mejoramiento de losprocesos educativos.Con este propósito, se plantean, en primer lugar, las características del contexto de origen de la evaluación y sus demandas actualespara la educación. En segundo lugar, se propone un posible sentido pedagógico de dichos procesos, debido a sus repercusiones en laformación de sujetos. Esto conlleva una discusión sobre las diferencias entre calificar y evaluar, enfatizando en la comprensión referidaa este último ámbito, del cual se derivan diez principios de evaluación pedagógica. Debido a los objetivos de la investigación en que sebasa, esta propuesta es situada en el profesorado con el fin de superar las prácticas de pago por mérito y rendición de cuentas, de acuerdocon la importancia de su labor educativa. Finalmente, basado en el estudio del marco legislativo colombiano al respecto, se consolidauna evaluación del profesorado que trascienda los intereses técnicos y administrativos. Así, el artículo concluye que, más allá de lasapuestas en que se ha desarrollado la evaluación del profesorado desde la racionalidad técnico-instrumental, tendiente a reajustes salarialesy contractuales, el sentido pedagógico de este proceso implica una realimentación constante que re–configura y es re–configurada por elmismo acto de formar seres humanos.  Universidad La Gran Colombia 2014-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/215 Sophia; Vol. 10 No. 1 (2014): Sophia: Educación; 24-38 Sophia; Vol. 10 Núm. 1 (2014): Sophia: Educación; 24-38 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/215/298 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/215/610 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/215/312

oai:ojs.localhost:article/216 2020-04-20T19:14:58Z sophia:AI

Sullen memoirs of rootlessness and territorialization Memorias taciturnas del desarraigo y la territorialización Portilla Guerrero, Francisco Javier Artes visuales desplazamiento forzoso hermenéutica interculturalidad primera infancia seres urbanos Visual Arts forced displacement hermeneutics interculturality early childhood urban beings. The following text approaches what we call here “memoirs rootlessness” as the result of a significant experience with early childhood victims of the weapon conflict displacement in Colombia. As per through Fine Arts, emotional situations resulting from adverse circumstances can be evidenced, a significant re socialization given by the catharsis process based on Arts can be developed. The Research objective is then to take over Aesthetic emergent tendencies for psychological and social interventions as an alternate field visualized as graphic texts of a high aesthetical connotation for this specific early childhood type visual creation, focalized in Pasto, Nariño Region Commune # 10. The hermeneutical interpretation framed on the artistic and Psychological spectrum was the methodological approach used in the research supported by the hermeneutics of the distance. A series of pictorial, aesthetic and graphic workshops were developed giving as a result readings where processes of rootlessness and territorialization were evidenced. Along to this discussion, an insinuation on how these human beings turned into an obligated urban people intercultural frame is given due their daily circumstances.keywords: El presente texto aborda la investigación memorias del desarraigo, como producto de la experiencia significativa desarrollada con primerainfancia víctima del desplazamiento por conflicto armado colombiano desarrollada en el programa de atención psicosocial del InstitutoColombiano de Bienestar Familiar (ICBF), regional Nariño, denominado “Centros múltiples de atención a población en situación dedesplazamiento”; allí desde el denominado componente pedagógico se trabajó con niños y niñas menores de cinco años en el espacioeducativo de artes plásticas con el fin de generar procesos afectivos de catarsis y socialización; y es desde esa experiencia que se develacómo desde la plástica se hacen evidentes situaciones emocionales producto de circunstancias adversas, y a su vez cómo desde el desarrollode actividades pictóricas, en las experiencias estéticas se hacen también evidentes procesos de catarsis y re-socialización. El objetivo dela investigación fue el asumir como tendencias emergentes los procesos estéticos de intervención psicosocial en el ámbito social, comoun campo alterno a la creación visual que en imágenes pictóricas de niños víctimas de la guerra y el desplazamiento por conflicto armadofocalizados en la comuna diez del municipio de Pasto en el departamento de Nariño, se visibilizan como textos gráficos de connotaciónestética. Mediante el enfoque metodológico de la interpretación hermenéutica enmarcada dentro del espectro artístico y psicosocialsustentado en la hermenéutica de la distancia, por medio del desarrollo de diversos talleres pictóricos, estéticos y gráficos, los imagosarrojaron como resultado lecturas donde se evidencian procesos de desarraigo y territorialización.  Universidad La Gran Colombia 2014-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/216 Sophia; Vol. 10 No. 1 (2014): Sophia: Educación; 39-49 Sophia; Vol. 10 Núm. 1 (2014): Sophia: Educación; 39-49 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/216/308 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/216/612 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/216/313

oai:ojs.localhost:article/217 2020-04-20T19:14:58Z sophia:AI

City, aging and age-education Elements to unveil a conflict between the city and the city conceived practiced Ciudad, envejecimiento-vejez y educación: Elementos para develar un conflicto entre la ciudad concebida y la ciudad practicada Vega Umbasía, Leonardo Alberto Educación envejecimiento ciudad urbanización vejez Its article is the result of a research about on the uses and representations that old people have of the city. Its purpose is to reveal a conflict between the conceived city and practiced city, according with Manuel Delgado. It is warned, as hypothesis, that our cities have been formed without an inclusive arrangement with the elderly, as few people have worried about adapting the city´s infrastructures and services to be accessible to old people according to their different social conditions, needs and abilities . It is undeniable that this situation affects their quality of life, for the environment affects them in terms of insecurity, isolation and self development. Likewise, it is relevant to mention the challenge of education and, in particular, to allow the gerontology its to lead knowledge and reflection on the implications and challenges in the medium and long term derived from this process of population aging. Starting with a review of the phenomenon called demographic revolution in the global, regional and national levels; it is explored a conceptual approach addresses the city and the urban. Finally, the minimum elements that make up the existence of a conflict between those who plan, design and order the cities, and those who live on it, used and represent, are shown.Keywords:Education, age, city, urbanization, aging. Este artículo es el resultado de una investigación sobre los usos y representaciones que las personas mayores tienen sobre la ciudad. Elobjetivo, es develar un conflicto en términos de lo que Manuel Delgado denomina la ciudad concebida y la ciudad practicada. Se advierte,como hipótesis, que nuestras ciudades han sido formadas sin un ordenamiento incluyente con las personas de mayor edad, pues pocose han preocupado por adaptar sus estructuras y servicios para que les sean accesibles de acuerdo con sus diversas condiciones sociales,necesidades y capacidades. Es innegable que esta situación afecta su calidad de vida, pues el entorno les genera inseguridad, los aíslay afecta su desenvolvimiento autónomo en la ciudad. Así mismo, se hace un llamado frente al reto que tiene la educación y, de maneraparticular, la gerontología para que lidere el conocimiento y reflexión sobre las implicaciones y desafíos en el mediano y largo plazoderivados de este proceso de envejecimiento poblacional. A partir de una revisión documental se explora el fenómeno de la llamadarevolución demográfica en el ámbito mundial, regional y nacional; se aborda una aproximación conceptual sobre la ciudad y lo urbano y,por último, a modo de conclusión, se presentan los elementos mínimos que configuran la existencia de un conflicto entre quienes planifican,diseñan y ordenan las ciudades, y quienes la habitan, usan y representan.  Universidad La Gran Colombia 2014-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/217 Sophia; Vol. 10 No. 1 (2014): Sophia: Educación; 50-63 Sophia; Vol. 10 Núm. 1 (2014): Sophia: Educación; 50-63 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/217/300 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/217/614 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/217/314

oai:ojs.localhost:article/218 2020-04-20T19:14:58Z sophia:AI

Study in Capital Letters:Formal education in Venezuelan Penitentiary Institutions Estudiar en mayúsculas: La educación formal en instituciones penitenciarias venezolanas Elvira-Valdés, María Antonieta Durán-Aponte, Emilse Centros penitenciarios educación de los presos necesidades educativas superación educativa Correctional education educational needs educational improvement qualitative research. This research aims to reveal the intentions and meanings of the given formal study of those deprived from freedom, held imprisoned in Venezuelan correctional Institutions. The lack of theoretical works and backgrounds to approach the problematic of people studying while being held, evidences the lack of records of the notions produced in these secluded classrooms. The approach to one of the less published events of prison activity goes to study the complexity of humanizing processes, formation and re-education of inmates inside the prison walls. Departing from a qualitative approximation, the essence and significance of the phenomena are presented in the words of the protagonists. The access to the experiences, was made through the privileged information recollection technique: The participant observation and in depth interview. The following Correctional Centres were selected for the research: Instituto Nacional de Orientacion Femenina, and Internado Judicial Los Teques where educative activities were developed. The research counted with the participation of 25 people: 15 women and 10 men. The interpretation and content analysis, in a progressive reduction of data, was categorized and included in the consequent dimensions and categories. Three important elements were evidenced in the process of becoming free again: (internal, external and a combination of both); to begin with the factors due to an imprisoned person, the ways they internalize and assume the moment they´re going through, their emotions, motivation, having family support or not having it-sentiments of hope and guilt, shape and give meaning to the fact of studying and train in prison. These study from the protagonists words reveal that classrooms in a prison, give real meaning to what prisons should be made for; prisons can become what they ought to be: reinsertion spaces.   Este artículo se propone develar intencionalidades y sentidos frente al estudio formal por parte de las personas privadas de la libertad,recluidas en centros penitenciarios venezolanos. La escasez de trabajos teóricos y antecedentes que aborden la problemática de quienesestudian en prisión, evidencia una falta de registros de las nociones que se producen en esas aulas de clase en contextos de encierro.Este acercamiento a uno de los aconteceres menos publicitados de la actividad carcelaria, pasa por pensar la complejidad del proceso dehumanización, formación y re-educación del recluso en espacios de privación de libertad. A partir de una aproximación cualitativa, sepresentan las esencias y significados del fenómeno en voces de sus protagonistas. El acceso a las experiencias se hizo mediante la técnicade recolección de información privilegiada: la observación participante y la entrevista en profundidad. Se seleccionaron como centrospenitenciarios el Instituto Nacional de Orientación Femenina y el Internado Judicial de Los Teques, en los que se desarrollan actividadeseducativas. La investigación contó con 25 participantes, 15 mujeres y 10 hombres. El análisis de contenido realizado a través de unareducción progresiva de los datos, es categorizado e incluido en las dimensiones y categorías consecuentes. Se evidencian tres elementosimportantes durante el cumplimiento de la condena (internos, externos, combinación de ambos); en principio, los factores propios del sujetoprivado de libertad, la forma en la que asume e internaliza el momento que vive, sus emociones, la motivación, tener el apoyo familiar - ono tenerlo -, los sentimientos de esperanza y culpa, dan forma y le dan un sentido al hecho de estudiar y formarse en la cárcel. Este estudio,revela que en las aulas de los penales, las prisiones pueden llegar a ser lo que tienen que ser: espacios de reinserción  Universidad La Gran Colombia 2014-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/218 Sophia; Vol. 10 No. 1 (2014): Sophia: Educación; 64-73 Sophia; Vol. 10 Núm. 1 (2014): Sophia: Educación; 64-73 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/218/301 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/218/615 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/218/315

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Gender: an invisible but substantial variable in higher education El género: una variable invisible pero sustantiva en la educación superior Méndez Villamizar, Raquel Rojas Betancur, Mauricio Educación superior equidad de género género profesores universidad. Higher education equity of gender gender professors University This article presents a quantitative reading on the Universidad Industrial de Santander full time teachers ‘distribution by gender unbundled by different variables that contribute to the visibility of subjects related to gender equity in Higher Education as a necessary step for the construction of gender indicators and so on to visualize discrimination at these level. The methodology used for the research was the Cross qualitative one and 2011 full time teachers were taken as primary reference, based on the statistic information provided by the institution. A data base was raised to allow a statistic analysis on the correlation of the different variables. From the given results gender differences stand out as the 71.2% of full time teachers are men and a 28.8% women evidencing significant differences by faculty and University level programs as well as functions, remuneration and rhythm and teaching career advancement.  Se presenta una lectura cuantitativa sobre la distribución de la población de profesores de planta según sexo en la Universidad Industrialde Santander, desagregada por diferentes variables para el estudio de temas relacionados con equidad de género en la educación superior,como un paso necesario hacia la construcción de indicadores de género y discriminación en las IES colombianas. La investigación escuantitativa, transversal. Se tomó como referencia la planta docente, año 2011 a partir de información estadística aportada por la institución.Se construyó una base datos que permitió un análisis estadístico correlacionar sobre diferentes variables. De los resultados se destacandiferencias por sexo encontrando que el 71.2% del total de profesores de planta son hombres y el 28.8% mujeres, evidenciando diferenciassignificativas por facultad y programa tanto en los niveles y funciones, en la remuneración y en el ritmo de ascenso en la carrera profesoral.  Universidad La Gran Colombia 2014-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/219 Sophia; Vol. 10 No. 1 (2014): Sophia: Educación; 74-82 Sophia; Vol. 10 Núm. 1 (2014): Sophia: Educación; 74-82 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/219/324 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/219/622 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/219/316

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Measuring a university institutional image among senior high school students Medición de la imagen institucional de una universidad entre estudiantes de último año de educación secundaria Klinger Angarita, Rafael Olaya Ochoa, Javier Rentería Pérez, Erico Canaval Erazo, Jairo Giraldo, Alba Luz Mosquera, Jaime Bermúdez, Mauricio Sampling design Cluster sampling Image perception Diseño muestral muestreo por conglomerados percepción de imagen We applied a sampling plan oriented to obtain reliable information on the Universidad del Valle, Cali, Colombia, from senior high school students in the university’s area of influence. The university made the decision of characterizing this population through a sampling survey, given the fact that these students represent the main population the university is intended to serve. For the students selection we started by determining the main characteristics of the main and sampling population (which would be made of the high schools in this case), to continue then with the number of high schools to be included in the sample as well as the distribution of the sample among the cities where the sampling will be carried out. Within each sampled city we selected four domains according to whether or not the high schools were public or non-public and academic or non-academic. Once established the high schools to be included in the sample, we visited each one of them and surveyed all the students in one of the last grade classes. We picked the first one in all cases, to avoid any selection sampling bias. This way we have a one step cluster sampling with proportional sharing by city in order to take into account the cities’ size according to the number of high schools, and to the number of registered last grade students. Since we did not have access to information on the number of registered last grade students, we used as a proxy the number of students taking the 2008 version of the SABER 11 examination. We explain the sampling plan, and present the main results.   Se propone un plan de muestreo para la obtención de información confiable de parte de los estudiantes de grado 11 de las ciudades de influenciade la Universidad del Valle, Cali, Colombia. Los estudiantes de grado 11 conforman la principal población a través de la cual la universidad puedecumplir con la misión de formación a nivel de pregrado en la región. La institución se propuso caracterizar esta población mediante una batería depreguntas en formato encuesta. Para la selección de los sujetos que integran la muestra, se procede primero a determinar las características que debecumplir dicha población objeto de estudio y la población de muestreo (colegios) para luego determinar el número de colegios que incluirá la muestray su reparto por ciudad considerando al interior de cada una de estas cuatro dominios de acuerdo con dos ejes de clasificación: Oficial- No oficialy Académico-No académico, permitiendo así cuatro dominios de clasificación en cada ciudad. Determinados los colegios en cada dominio de cadaciudad, se visitó y encuestó a todos los estudiantes del primer grupo de grado 11 de cada colegio. Se configuró así una muestra por conglomeradosen una sola etapa con reparto proporcional por ciudad para tener en cuenta el tamaño de cada ciudad según el número de colegios y el númerode estudiantes de grado 11 que presentaron las pruebas SABER 11 de 2008, ante la imposibilidad de contar antes del estudio con el número deestudiantes de grado 11 matriculados en el año 2010. Se explica el diseño muestral y se presentan los principales parámetros y sus estimaciones.  Universidad La Gran Colombia 2014-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/220 Sophia; Vol. 10 No. 1 (2014): Sophia: Educación; 83-94 Sophia; Vol. 10 Núm. 1 (2014): Sophia: Educación; 83-94 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/220/303 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/220/616 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/220/317

oai:ojs.localhost:article/221 2020-04-20T19:14:58Z sophia:AI

Sex education and citizenship Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía Bedoya Abella, Claudia Liliana social representations rights sexuality attitudes values. Actitudes derechos representaciones sociales sexualidad valores Sexual and reproductive rights are part of human rights and are protected by international law. As a teaching for the development of measures to promote the exercise of these rights in the education of adolescents, the Ministry of Education formulated a program for sexuality and citizenship.The education process must start from the knowledge of knowledge and understand the meanings that have teenagers and which are guided to act in relation to sexuality, so that they can make adjustments to strategies and education can assume their responsible.Knowledge of these meanings are made from social representations understood as an expression of the relationship that people have with the world and with others, forged in the interaction and contact with the discourses circulating in the public space, in addition, are programs of perception, constructions that guide for action and for reading of reality (Vergara, 2006). The teens in the study reported that the information on sexual and reproductive rights is basic, vague and insufficient and that obtained from the parents, school, friends and search on internet. Also agree on the need to provide awareness about the existence of these rights, with special emphasis on family planning and prevention of sexually transmitted diseases.In educational campaigns should place greater emphasis on erotic roles, affective and communicative-relational sexuality, preserving the importance of reproductive function.  Los derechos sexuales y reproductivos hacen parte de los derechos humanos y se encuentran protegidos por la legislación internacional.Como un soporte pedagógico para el desarrollo de acciones encaminadas al ejercicio de estos derechos en la educación de los adolescentes,el Ministerio de Educación Nacional formuló un programa para la sexualidad y construcción de ciudadanía. Los procesos de educacióndeben iniciar desde el conocimiento de los saberes y comprender las significaciones que tienen los adolescentes y con las cuales se guíanpara su actuar en relación a la sexualidad, de manera que se puedan hacer los ajustes a las estrategias de educación y que puedan asumir suejercicio responsable.El conocimiento de estas significaciones se realizó desde las representaciones sociales, entendidas como expresiónde las relaciones que las personas mantienen con el mundo y con los otros, forjadas en la interacción y el contacto con los discursos quecirculan en el espacio público; además, son programas de percepción, construcciones que sirven de guía para la acción y para la lectura dela realidad (Vergara, 2006).Los adolescentes participantes del estudio manifestaron que la información sobre derechos sexuales y reproductivos es básica, vagae insuficiente y que la obtuvieron de los padres, el colegio, los amigos y la búsqueda por internet. Además, coinciden en la necesidadde brindar el conocimiento sobre la existencia de estos derechos, haciendo especial énfasis en la planificación familiar y la prevenciónde enfermedades de transmisión sexual.En las campañas educativas se debe hacer mayor énfasis en las funciones erótica, afectiva ycomunicativa- relacional de la sexualidad, conservando la importancia de la función reproductiva.  Universidad La Gran Colombia 2014-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/221 Sophia; Vol. 10 No. 1 (2014): Sophia: Educación; 95-106 Sophia; Vol. 10 Núm. 1 (2014): Sophia: Educación; 95-106 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/221/304 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/221/617 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/221/318

oai:ojs.localhost:article/222 2020-04-20T19:14:58Z sophia:AI

Teaching teachers senses in exercise: incidence and impact on the academic performance of students pre college schools Sentidos didácticos en el ejercicio docente: incidencia e impacto en el rendimiento académico de estudiantes preuniversitarios Loaiza López, Angélica Learning Competency Education Teaching Pedagogical Praxis Precollege Aprendizajes educación por competencias didácticas praxis pedagógicas preuniversitario This article expresses the findings in descriptive exploratory research on the meanings that arise in teaching teachers from their teaching praxis and its impact on the academic performance of students in pre-university education (PreIcfes) in the continuing education program of the university Santiago de Cali, Colombia. The project counted with a methodological framework type (quantitative, qualitative), which helped to identify some perceptions about the presence of the teaching within the teaching practice from educational paradigms competency, the opinion given by the students at the time of classes, and their impact on academic performance in the program. From the results found are given a contribution since its important investigative and reflective espíteme allows holístidad appreciate the theme within the learning process. Also as a pedagogical background for both the proposed design teacher training or development workshops or teacher training courses focused on this line of research.  El presente artículo expresa los hallazgos encontrados en una investigación exploratoria descriptiva sobre los sentidos didácticos que surgenen los docentes desde sus praxis pedagógicas, y su impacto en el rendimiento académico de los estudiantes de formación preuniversitaria(PreIcfes) en el Programa de Educación Continuada de la Universidad Santiago de Cali, Colombia. El proyecto contó con un marcometodológico tipo (cuantitativo, cualitativo), el cual permitió reconocer algunas percepciones sobre la presencia de las didácticas dentro delejercicio docente desde los paradigmas educativos por competencias, la opinión dada por los educandos al momento de recibir las clases, ysu incidencia en el rendimiento académico dentro del programa. De los resultados encontrados se concede un aporte investigativo que desdesu importancia espíteme y reflexiva, permite apreciar con holistidad la temática dentro de los procesos de aprendizaje. También como unantecedente pedagógico, tanto para el diseño de propuestas de formación docente o para el desarrollo de talleres o cursos de capacitacióndocente enfocados en esta línea investigativa.  Universidad La Gran Colombia 2014-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/222 Sophia; Vol. 10 No. 1 (2014): Sophia: Educación; 107-122 Sophia; Vol. 10 Núm. 1 (2014): Sophia: Educación; 107-122 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/222/305 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/222/618 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/222/319

oai:ojs.localhost:article/223 2020-04-20T19:14:58Z sophia:Art.Rev.

Professional development of teachers: an issue to adress in the educational centre El desarrollo de los profesores: un asunto por abordar en el centro educativo Marín Cano, Martha Liliana Educational center professional development teaching research teachers. Centro educativo desarrollo profesional enseñanza investigación profesores This article is located in the framework of the doctoral thesis Potentiation of the professional development of teachers of primary and high school in the educational center, and corresponds to the first chapter of the mentioned thesis. It has been developed considering the international trend of the last decade in the field of professional development of teachers, in this direction, theoretical, conceptual and methodological contributions form research groups and researchers stand out and help building sense horizons to understand the development of teachers in diversity and particularity of the educational centers. Equally, through a heuristic process, the common concerns of researches, emergencies and needs of teachers towards continuous learning and its link with the educational or pedagogical practice are unveiled. The methodology followed in doing the article consisted mainly of the bibliographic revision of the field of study, analysis of works of reference and, abstraction and comparison of their main thesis. In the same way, there were files and charts made to allow categories to be identified.   El presente artículo se sitúa en el marco de la tesis doctoral Potenciación del desarrollo profesional de los profesores de educación básica ymedia en el centro educativo y corresponde al capítulo uno de la misma. Este ha sido desarrollado considerando la tendencia internacionalde la última década en el ámbito del desarrollo profesional de los profesores. En esta dirección se destacan aportes teóricos, conceptuales ymetodológicos de grupos de investigación e investigadores que contribuyen a construir horizontes de sentido para comprender el desarrollodel profesorado en la diversidad y en la particularidad de los centros educativos. Asimismo a través de un proceso heurístico se develalas preocupaciones comunes de los investigadores, las emergencias y las necesidades del profesorado frente a la formación continua yla vinculación que posee esta con la práctica educativa o pedagógica. La metodología seguida para la realización del artículo, consistióprincipalmente en la revisión bibliográfica del campo de estudio, el análisis de las obras de referencia y la extracción y comparación de sustesis principales. De igual forma se elaboraron fichas y matrices que permitieran la identificación de las categorías.  Universidad La Gran Colombia 2014-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/223 Sophia; Vol. 10 No. 1 (2014): Sophia: Educación; 123-137 Sophia; Vol. 10 Núm. 1 (2014): Sophia: Educación; 123-137 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/223/306 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/223/619 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/223/320

oai:ojs.localhost:article/224 2020-04-20T19:14:58Z sophia:Art.Ref.

Personal relationships: survival of educacion in arts within the school context Las relaciones personales: supervivencia para la educación artística en la escuela Moreno Montoro, María Isabel Arts Education collaboration complicity learning communities survival Educación artística colaboración complicidad comunidad de aprendizaje supervivencia. In the following text you will find an analysis of the lack of collaboration within the school context in regard to the Education in Arts and how to solve this difficult issue through strategies based on healthy personal relationships. We will start by pointing out some clues to understand the problematic and therefore to bring forward an analysis of the situation in which a proposal for an attitude of resiliency as a means of survival as well as some flexibility to adjustment will be stated contributing methodologically speaking to the survival. Based on this, several situations can be given in order to favor collaboration among the different educative levels resulting in collective learning. We hereby present two situations to be analyzed. The first one is the formal relationship through the participation of the Educative centers that have adopted the Community Learning Model. The second one is to establish an informal relationship given in association by the complicity of teachers at different levels from elementary school to media and university levels, programing joined activities to benefit the educative practice providing collective learning among the participants. One of the direct consequences we offer as a conclusion is the achievement of placing the students (teaching, elementary and media) in real contexts to watch how teachers interact especially in regard to what concerns us: Arts Education. Another important consequence of collaboration is to hold up to the battle of keeping Arts Education alive. Arts Education is an essential line to citizenship; the methodological plurality and diverse strategies make collaboration necessary since by increasing the number of participants the examples will multiply.  Vamos a tratar de la dificultad de colaboración en los centros educativos con las actividades de educación artística y cómoresolverlo mediante estrategias de buenas relaciones. Comenzaremos considerando unas claves fundamentales para entender la problemática,dando paso al análisis de la situación a partir de proponer una actitud de resistencia como supervivencia y la flexibilidad de la adaptaciónpara contribuir metodológicamente a la supervivencia.Teniendo como base estas actitudes, entendemos que pueden darse varias situaciones para favorecer la colaboración entre niveles educativosdando lugar al aprendizaje colectivo. Ofrecemos y analizamos dos situaciones, una es una relación formal por medio de la participaciónen centros que han adoptado el modelo de Comunidad de Aprendizaje, y la otra es la de establecer una relación informal a través de lacomplicidad entre profesorado de diferentes niveles, desde infantil al universitario, que se asocia para programar actividades conjuntasque rentabilicen la práctica educativa y provea de aprendizaje colectivamente a todos los participantes. Una de las consecuencias másdirectas y que ofrecemos como conclusión, es que se logra situar al alumnado de Magisterio, o de Educación Infantil o Educación Primaria,en el contexto real, viendo cómo actúa profesorado en activo comprometido, y muy especialmente en nuestro caso con la educaciónartística. Otra consecuencia importante y fundamental de la colaboración es sostenernos en la lucha por mantener viva la educaciónartística. La soledad no beneficia la débil situación que la creación y la educación estética tienen en la estructura oficial. La colaboracióncontribuye a mantenernos unidos, apoyándonos ante la desidia de todo lo que nos rodea, para considerar la formación artística como unalínea imprescindible para la ciudadanía. La pluralidad metodológica y la diversidad de estrategias es otro motivo que hace necesaria lacolaboración, pues al aumentar el número de participantes, los ejemplos se multiplican.  Universidad La Gran Colombia 2014-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/224 Sophia; Vol. 10 No. 1 (2014): Sophia: Educación; 138-144 Sophia; Vol. 10 Núm. 1 (2014): Sophia: Educación; 138-144 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/224/307 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/224/620 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/224/321

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Belief systems in classroom transformation “pedagogical models for transmodern education” Sistemas de creencias en transformación de aulas “modelos pedagogicos para la transmodernidad Cardona Castaño, Luz Elena Educative Policies Trans -modernity Superman systems of beliefs. Políticas educativas sistemas de creencias superhombre transmodernidad It seems there is an abyss between educational policies, curriculum guidelines, pedagogical models, the standardization of knowledge given from the Trans modern metanarrative of globalization, and what is really happening in our classrooms, viewed from the great diversity of Colombian contexts. Teachers are still repeatedly applying old educational strategies systematized under the same criteria by the faculties of education; no changes at sight. Students show no interest in the school, and the educative system in general is not proposing accurate solutions towards this new system of beliefs in detriment of the common well. We are fearlessly advancing towards the great uncertainty of a future permeated by the post-humanism paradigms coined by the theory of Superman, where the will of power commands the structure of thought. This text shows within, the reality of education in Colombia from the most forgotten classrooms of our country (Choco Region, Cauca Region, Coffee Region, Valle and Tolima Regions) in the voices of those teachers that struggle day after day with the true reality in each of these mentioned regions.   Parece existir un abismo insondable entre las políticas educativas, los lineamientos curriculares, los modelos pedagógicos, la estandarizacióndel conocimiento generado desde el metarelato transmoderno de la globalización, y lo que en realidad está pasando en las aulas colombianasen contextos de gran diversidad. Los docentes aún aplican estrategias del pasado, sistematizadas repetidamente bajo los mismos criteriospor las facultades de educación; los estudiantes no tienen ningún interés en la escuela y el sistema educativo en general no plantea solucioneseficaces a un nuevo sistema de creencias que van en detrimento del bien común.Avanzamos sin miedo hacia la gran incertidumbre de un futuro permeado por los paradigmas del post-humanismo acuñados en la teoría delsúper hombre donde la voluntad del poder rige las estructuras del pensamiento. Este texto muestra desde adentro la realidad de la educaciónen Colombia desde las aulas más olvidadas (Chocó, Cauca, Eje Cafetero, Valle y Tolima) en las voces de docentes que luchan a diario conla verdadera realidad del país en cada una de las regiones mencionadas.  Universidad La Gran Colombia 2014-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/225 Sophia; Vol. 10 No. 1 (2014): Sophia: Educación; 145-150 Sophia; Vol. 10 Núm. 1 (2014): Sophia: Educación; 145-150 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/225/309 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/225/621 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/225/323

oai:ojs.localhost:article/227 2022-06-15T08:41:01Z sophia:AI

Comparative analysis on affection as a motivator of teaching-learning process – Cases: Argentine, Colombia and Ecuador Análisis comparativo sobre la afectividad como motivadora del proceso enseñanza-aprendizaje – Casos: Argentina, Colombia y Ecuador Godoy Zuñiga, Maria Elena Campoverde Rojas, Bertha Janeth Affectivity teaching-learning motivation educational environment. Afectividad Enseñanza-aprendizaje Motivación Clima escolar This article approaches the subject of affection by teachers within the classroom in Argentine, Colombia and Ecuador, from a bibliographic review. The purpose is to contribute in the conceptual definition of the problem, from a Latin American perspective. During the las decades, teachers and psychologists have expressed from their various postulates, the value of affection as a primary requirement in teaching – learning process, and the importance of keeping excellent personal relationships between teachers and students. These perspectives include some criterions that characterize the concept of affection such as motivation, interpersonal intelligence and sensibility in affection that should be taught from the cathedra, in such a manner that the students´ self concept may be encouraged, and overcome low self esteem attitudes, guilt, coercion and authoritarianism at the classroom. Introducción: El objetivo de esta investigación es analizar de qué manera el factor afectivo en la educación en los países de Ecuador, Colombia y Argentina estimula y motiva a los alumnos a interactuar de manera positiva en la clase y cómo la falta de ésta,  influye en el aprendizaje de los mismos. Método: Durante las últimas décadas, pedagogos, educadores y psicólogos han expuesto sus conocimientos sobre la importancia de tener excelentes relaciones interpersonales dentro del salón de clases, por este motivo se hizo un estudio analítico comparativo entre varios autores pertenecientes a países suramericanos, cuyas ponencias explican el valor  de la afectividad como un requisito primordial en el proceso enseñanza- aprendizaje, además se realizó la caracterización de la afectividad como motivadora e impulsadora de unas excelentes relaciones interpersonales en el ámbito educativo,  para destacar la importancia de este factor a través la metodología empleada. Resultados: Los resultados muestran una posición  positiva de la efectividad como un ente enriquecedor dentro de las aulas entre profesores y estudiantes. Conclusiones: Como conclusión  se confirma que la afectividad motiva a los alumnos a trabajar de forma dinámica a estimular su auto concepto y a sentir seguridad frente a actividades innovadoras.   Universidad La Gran Colombia 2016-07-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/227 10.18634/sophiaj.12v.2i.227 Sophia; Vol. 12 No. 2 (2016): Sophia: Educación; 217-231 Sophia; Vol. 12 Núm. 2 (2016): Sophia: Educación; 217-231 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/227/1137 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/227/1144 Derechos de autor 2016 Sophia

oai:ojs.localhost:article/233 2020-04-20T18:58:47Z sophia:AI

Prevalence of School Bullying at State Schools in Bucaramanga city, Colombia Prevalencia del Hostigamiento Escolar en las Instituciones Públicas de Bucaramanga-Colombia Torrado Duarte, Omar Elías Beltrán Villamizar, Yolima Ivonne Vargas Beltrán, Carlos Guillermo Organization change secondary education education policy government policy education sciences prevalencia hostigamiento escolar victimización. The objective of this article is to determine the prevalence of bullying present in public educational institutions in Bucaramanga - Colombia through a cross- cutting quantitative research and a non- experimental design. The sample consisted of 1776 students ( 48.9 % female and 50.5 % male ) belonging to grades 4 to 11th . The study was conducted in three phases: characterization of public educational institutions Bucaramanga ; random selection of school groups on which the information was collected ; data collection and analysis . The results show a 8.1% prevalence of victimization in the case of bullying committed personally and 5% to bullying conducted through virtual means. El objetivo del artículo es determinar la prevalencia del hostigamiento escolar presente en las instituciones educativas públicas de Bucaramanga-Colombia mediante una investigación transversal de corte cuantitativo y un diseño no esperimental. La muestra estuvo constituida por 1776 estudiantes (48,9% mujeres y 50,5% hombres) pertenecientes a los grados de 4° a 11°. El estudio se desarrolló en tres fases: caracterización de las instituciones educativas públicas de Bucaramanga; selección aleatoria de los grupos escolares sobre los que se recolectó la información; recolección y análisis de datos. Los resultados muestran una prevalencia de victimización 8,1% para el caso del hostigamiento escolar perpetrado de manera personal y del 5% para el hostigamiento escolar realizado a través de medios virtuales. Universidad La Gran Colombia 2016-07-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/233 10.18634/sophiaj.12v.2i.233 Sophia; Vol. 12 No. 2 (2016): Sophia: Educación; 173-186 Sophia; Vol. 12 Núm. 2 (2016): Sophia: Educación; 173-186 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/233/869 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/233/1140 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/233/870 Derechos de autor 2016 Sophia

oai:ojs.localhost:article/250 2020-04-20T18:54:05Z sophia:Ed.

Editorial Vélez Medina, Bibiana En el marco de una época de cambios vale la pena hacer ciertas reflexiones que obligan frente a la responsabilidad histórica de un tiempo atravesado por las innovaciones que experimentan los procesos de divulgación de la información para la construcción de la sociedad del conocimiento. El contexto de las publicaciones académicas, al igual que el escenario actual de los lenguajes, las expresiones y las relaciones, se encuentra fuertemente condicionado por la era de la tecnología informacional, la cual, como sabemos, hace posible que los distintos conocimientos circulen y sean de fácil acceso para la comunidad académica mundial. Parafraseando a Manuel Castells, las tecnologías de la información y la comunicación involucran necesariamente la habilidad para desarrollar de manera distinta, prácticas ya instituidas a la base de la implementación de nuevos conocimientos. Se trata en efecto, del paradigma en que las sociedades contemporáneas se encuentran inmersas, determinando a su vez, la interacción entre las nuevas formas sociales y los modos de producción del conocimiento que se sitúan como modelo de desarrollo, cuyo fin inmediato es la divulgación de la información.Educability and normal. Imaginary of teachers in trainingAbstractThis article presents the results of the research “the Educability of the subject: an approach from the social imaginary of teachers under training”; whose purpose was to understand the dynamics of trainee teachers’ social imaginary about educability as a dimension of pedagogy. The reference for the study was based on the theory of social imaginary and its applications in educationThe approach and design has been developed leaning on the main functions of discourse analysis and its relations with the dimensions of the social imaginary; the data analysis was performed based on the social coordinates. The study shows that the dynamics of the social imaginary, that trainee teachers configure, is set from what is socially agreed and accepted as imaginary instituted, this with occasional hints of radical/instituting imaginary. In this sense, it gathers the normalization in educational institutions, but then again it gathers projects and psychosomatic demonstrations, some of which are seen as an option for social realization. Therefore, the processes of education and teacher training, are composed, primarily, by practical knowledge and permeated by disciplinary and pedagogical knowledge, curriculum and teaching, but at the same time, crossed by the everyday symbolic and cultural baggage that trainee teacher brings along.Keywords:UNESCO Thesaurus: Teacher training, higher education, control, Researchers, Educability, social imaginary, complementarity Universidad La Gran Colombia 2014-12-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion text/html application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/250 Sophia; Vol. 10 No. 2 (2014): Sophía: Educación; 167-168 Sophia; Vol. 10 Núm. 2 (2014): Sophía: Educación; 167-168 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/250/361 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/250/539

oai:ojs.localhost:article/251 2020-04-20T18:54:05Z sophia:AI

Educability and normal. Imaginary of teachers in training Educabilidad y normalidad. Imaginarios de maestros en formación Murcia, Napoleón Teacher training higher education control Researchers Educability social imaginary complementarity Formación de maestros enseñanza superior control. This article presents the results of the research “the Educability of the subject: an approach from the social imaginary of teachers under training”; whose purpose was to understand the dynamics of trainee teachers’ social imaginary about educability as a dimension of pedagogy. The reference for the study was based on the theory of social imaginary and its applications in education.The approach and design has been developed leaning on the main functions of discourse analysis and its relations with the dimensions of the social imaginary; the data analysis was performed based on the social coordinates. The study shows that the dynamics of the social imaginary, that trainee teachers configure, is set from what is socially agreed and accepted as imaginary instituted, this with occasional hints of radical/instituting imaginary. In this sense, it gathers the normalization in educational institutions, but then again it gathers projects and psychosomatic demonstrations, some of which are seen as an option for social realization. Therefore, the processes of education and teacher training, are composed, primarily, by practical knowledge and permeated by disciplinary and pedagogical knowledge, curriculum and teaching, but at the same time, crossed by the everyday symbolic and cultural baggage that trainee teacher brings along. Se presentan los resultados de la investigación “la Educabilidad del sujeto: una aproximación desde los imaginarios sociales de maestros en formación” cuyo propósito fue comprender la dinámica de los imaginarios sociales de los maestros en formación sobre la educabilidad como una dimensión de la pedagogía. Se tomó como referencia la teoría de los imaginarios sociales y las aplicaciones de esta Educación. El enfoque y diseño se desarrolló desde la complementariedad, apoyándose en los análisis del discurso desde sus funciones principales y sus relaciones con las dimensiones del imaginario social: (referencial: imaginario social instituido; expresiva y pragmática: imaginario social radical/instituyente. El análisis de la información se realizó desde la lógica de coordenadas sociales. El estudio muestra que la dinámica de los imaginarios sociales que configuran los maestros en formación se define desde lo acordado y validado socialmente como imaginario instituido, con asomos esporádicos de imaginarios radical/instituyentes. En tal sentido, recoge aquello normalizado en las instituciones educativas, aunque alberga proyectos y movilizaciones psicosomáticas, algunas de las cuales se perfilan  como opción de realización social. Así, los procesos de educación y de formación de formadores, están configurados sobre todo por un saber práctico y permeados por los conocimientos disciplinares, del saber pedagógico, curricular y didáctico, pero al mismo tiempo, están cruzados por la carga simbólica, cultural y cotidiana que trae consigo el maestro que se forma.Palabras clave: Educability and normal. Imaginary of teachers in training   Universidad La Gran Colombia 2014-12-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/251 Sophia; Vol. 10 No. 2 (2014): Sophía: Educación; 169-182 Sophia; Vol. 10 Núm. 2 (2014): Sophía: Educación; 169-182 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/251/541 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/251/703 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/251/363

oai:ojs.localhost:article/252 2020-04-20T18:54:05Z sophia:AI

Distance education: teachers’ conceptions and democratization of teaching in postgraduate studies at unr Educación a distancia: concepciones docentes y democratización de la enseñanza en los postgrados de la unr Copertari, Susana Sgreccia, Natalia Fantasía, Yanina Distance education - bimodal systems - teachers’ conceptions - democratization - teaching - university. This paper is framed within an interdisciplinary research project (POL148, quadrennial: 2010-2013). We intend to analyze critically and reflexively the academic policies and the different teaching modalities that are being implemented in the UNR in relation to Distance Education (DE), in postgraduate studies, and its implications in the teacher training, in the academic management and in the teaching and learning methodologies to ensure that the university higher education system can be increasingly more inclusive and democratizing. In this production the importance lies in being able to unravel the conceptions that the distance teachers of postgraduate studies have in relation to the changes that occur in the teaching practice generally framed in a bimodal system; where face to face sessions and virtual sessions are blended. Furthermore, it is interesting to learn how to be able to incorporate different devices and didactical aids that might include information and communication technologies (ICT) following a pedagogical and socio-educational sense that would promote the democratization of the teaching.Methodologically, the work is done from an interpretive and critical perspective, applying the continuous comparative method and the inter-methodological triangulation.  El presente trabajo se enmarca dentro de un proyecto de investigación interdisciplinario (POL148, cuatrienal: 2010-2013). Nos proponemos analizar crítica y reflexivamente las políticas académicas y las diferentes modalidades de enseñanza que se implementan en la UNR en materia de Educación a Distancia (en adelante EaD), en carreras de postgrado, y sus implicaciones en la formación docente, la gestión académica y en las metodologías de enseñanza y aprendizaje para lograr que el sistema de educación superior universitario sea cada vez más inclusivo y democratizante. En esta producción la relevancia radica en poder desentrañar cuáles son las concepciones que tienen los docentes universitarios de postgrados que llevan adelante experiencias en la modalidad, en relación con los cambios que se producen en la actividad docente enmarcados en general en un sistema bimodal, donde se mixtura presencialidad y virtualidad. Además interesa conocer de qué manera se pueden incorporar diferentes dispositivos y soportes didácticos incluyendo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), con un sentido pedagógico y socio-educativo que promueva la democratización de la enseñanza.Metodológicamente el trabajo se enmarca en el paradigma cualitativo, desde una perspectiva interpretativa y crítica, la aplicación del método comparativo continuo y la triangulación intermetodológica.  Universidad La Gran Colombia 2014-12-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/252 Sophia; Vol. 10 No. 2 (2014): Sophía: Educación; 183-194 Sophia; Vol. 10 Núm. 2 (2014): Sophía: Educación; 183-194 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/252/540 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/252/704 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/252/365

oai:ojs.localhost:article/253 2020-04-20T18:54:05Z sophia:AI

From the world term to the life world concept: an itinerary to the daily life category into the context of communication Del mundo al mundo de la vida: itinerario hacia la vida cotidianidad y la comunicación Arango Lopera, Carlos Andrés Pérez-Henao, Horacio Everyday aesthetics daily life world of life literary studies. Estética cotidiana estudios literarios mundo de la vida vida cotidiana. The world of life is a concept that corresponds to a philosophical construction in which the discussion of everyday life and communication opens. While science has been focused on the greater systems of thought and action, everyday life is revisited as the space where the individual responds dialectically, intentionally and actively to the social system. This article gathers the first part of the theoretical framework of the qualitative research project with a hermeneutic approach entitled “Everyday aesthetics and Literature”, intending to establish everyday aesthetics based on the study of literature at Communication Departments. El mundo de la vida es un concepto que corresponde a una construcción filosófica en la que se abre la discusión hacia la vida cotidiana y la comunicación. Mientras la ciencia se ha centrado en los grandes sistemas de acción y de pensamiento, la cotidianidad se redescubre como el espacio donde el individuo responde dialéctica, intencionada y activamente al sistema social. Este artículo recoge la primera parte del marco teórico de la investigación cualitativa con enfoque hermenéutico Estética cotidiana y literatura, que busca configurar una estética cotidiana a partir del estudio de la literatura en las Facultades de Comunicación.   Universidad La Gran Colombia 2014-12-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/253 Sophia; Vol. 10 No. 2 (2014): Sophía: Educación; 195-209 Sophia; Vol. 10 Núm. 2 (2014): Sophía: Educación; 195-209 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/253/542 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/253/705 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/253/367

oai:ojs.localhost:article/254 2020-04-20T18:54:05Z sophia:AI

The language of poetry and value for not propositional knowledge, and approach wittgenstein from and jitrik El lenguaje de la poesía y su valor para el conocimiento no proposicional, un acercamiento desde wittgenstein y jitrik Posada Ramírez, Jorge Gregorio Díaz, Pedro Felipe Knowledge Jitrik poetry proposition Wittgenstein The text argues, based on the ideas presented by Wittgenstein in the logic Philosophicus Tractatus , the importance of poetry in human interest to understand some issues that transcend logical and propositional knowledge of the language. Thus, in the first part, and from the work of literary critic, Noah Jitrik, attitudes of the three prototypical approach to poetic texts are described: Reading attitude of description and interpretation. While the Article risks an interpretation of the poem by Pablo Neruda: Alturas de Macchu Picchu “ “The Heights of Macchu Picchu”, explains in greater detail the interpretive attitude. The second part shows what Wittgenstein called logical space. Since the isomorphic theory of language, and in connection with certain ideas set from Jitrik, which argues that in the Tractatus Wittgenstein recognized as mystical or transcendent, finds its manifestation in the form of space, and not logical, but poetry . The intention is to conclude that in the interest of understanding and comprehensive training of people, interpretive reading of poems is as fruitful as the study of the various disciplines that constitute the logical and propositional language.   El texto argumenta, a partir de las ideas que presenta Wittgenstein en el Tractatus logico philosophicus, la importancia de la poesía en el interés humano de comprender algunas cuestiones que trascienden el conocimiento del lenguaje lógico y proposicional. Así, en la primera parte, y desde la obra del crítico literario Noé Jitrik se describen las tres actitudes prototípicas de acercamiento a los textos poéticos: la actitud de lectura, de descripción y de interpretación. En tanto el artículo arriesga una interpretación del poema de Pablo Neruda: Alturas de Macchu Picchu, aclara en mayor detalle la actitud interpretativa. La segunda parte, muestra lo que llama Wittgenstein el espacio lógico. Desde la tesis isomórfica del lenguaje, y en conexión con algunas ideas expuestas desde Jitrik, se argumenta que lo que en el Tractatus Wittgenstein  se reconoce como lo místico o trascendente, encuentra su forma de manifestación en el espacio, ya no lógico, sino de la poesía. Así, se intenta concluir que en el interés de la comprensión y la formación integral de las personas, la lectura interpretativa de poemas es tan fecunda como el estudio de las distintas disciplinas que se constituyen en el lenguaje lógico y proposicional.   Universidad La Gran Colombia 2014-12-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/254 Sophia; Vol. 10 No. 2 (2014): Sophía: Educación; 210-218 Sophia; Vol. 10 Núm. 2 (2014): Sophía: Educación; 210-218 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/254/543 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/254/706 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/254/369

oai:ojs.localhost:article/255 2020-04-20T18:54:05Z sophia:Art.Rev.

Critical Pedagogy in Colombia: a study in the school of the popular sectors. Pedagogía crítica en Colombia:Un estudio en la escuela de sectores populares Ortega Valencia, Piedad Escuela pedagogía crítica sectores populares. critical pedagogy school popular sectors This research article aims to present the theoretical and practical foundations on critical pedagogy in Colombia from analyzing the school in popular sectors, in order to recognize the many initiatives that have made it possible to potentiate their discourses and practices. In Colombia critical pedagogy is set in a field of promotion of new pedagogical practices, theoretical reflection, political mobilization and renewal of expressions and discourses of resistance. This allows individuals to assume pedagogy as a field of re-signification around the modes of constitution of subjects in contexts differentiated by deep inequalities and exclusions.   El presente artículo investigativo tiene como propósito presentar los soportes teóricos y prácticos de la pedagogía crítica en Colombia desde un análisis de la escuela de sectores populares, con el fin de reconocer las múltiples iniciativas que la han hecho posible para potenciar sus discursos y prácticas. En Colombia la pedagogía crítica se instituye en un campo de agenciamiento de nuevas prácticas pedagógicas, de reflexión teórica, de movilización política y de dinamización de expresiones y discursos de resistencia. Ello permite asumir la pedagogía como un ámbito de resignificación en torno a los modos de constitución de sujetos en contextos marcados por profundas desigualdades y exclusiones.  Universidad La Gran Colombia 2014-12-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/255 Sophia; Vol. 10 No. 2 (2014): Sophía: Educación; 219-232 Sophia; Vol. 10 Núm. 2 (2014): Sophía: Educación; 219-232 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/255/544 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/255/707 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/255/371

oai:ojs.localhost:article/256 2020-04-20T18:54:05Z sophia:Art.Ref.

The internationalization of higher education and training of world citizens, glocal citizens La Internacionalización de la Educación Superior y la formación de Ciudadanos del Mundo, Ciudadanos Glocales López Echeverri, Gloria Helena Escuela pedagogía crítica sectores populares. critical pedagogy school popular sectors The internationalization of higher education is imperative for universities that have clear the training objectives of its students and the skills they must develop to be competitive in a globalized world where you need to “think globally and act locally”. The internationalization of education must be a mainstream component of its curriculum mission statements, research and outreach activities, facilitating the inclusion of all students and overcoming the reductionist view of it at the time of circumscribing the possibility of pursuing academic semesters or internships abroad.   La internacionalización de la educación superior es imperativo para las universidades que tengan claros los objetivos de la formación de sus estudiantes y de las competencias que deben desarrollar para ser competitivos en un mundo globalizado donde es necesario “pensar global y actuar local”.La internacionalización de la educación es un componente que debe transversalizar las funciones misionales de currículo, investigación y proyección social, facilitando así la inclusión de la totalidad de los estudiantes y superando la visión reduccionista de la misma al circunscribirla a la posibilidad de cursar semestres académicos o realizar pasantías en el exterior.   Universidad La Gran Colombia 2014-12-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/256 Sophia; Vol. 10 No. 2 (2014): Sophía: Educación; 236-238 Sophia; Vol. 10 Núm. 2 (2014): Sophía: Educación; 236-238 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/256/545 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/256/708 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/256/373

oai:ojs.localhost:article/257 2020-05-04T12:14:25Z sophia:Art.Ref.

Académic texts: a chállenle for tacheros and stunts Los textos académicos: Un reto para docentes y estudiantes Roa Rodríguez, Patricia Texto académico escritura aprendizaje y enseñanza. academic text writing learning teaching The production of academic texts involves discourse and communicative competences and certain cognitive processes, in which students almost always have difficulties.Such difficulties are reinforced by instruction, and this is because, students are not guided during the writing process. It’s my desire that through this article we can recover theoretical contributions about text production in academic genres, and on the basis of reflection on my teaching experience, to offer some orientations for its teaching. Specifically, some suggestions focus on the learners ability to carry out writing tasks, taking into account the type of test requested, the explanation and grounds for the learning objectives, the personal goals for writing and the details account of the processes implied. Aspects that should be developed in the context of collaborative work among peer and teachers.   La producción de textos académicos implica competencias discursivas y comunicativas y procesos cognitivos específicos ante los cuales los estudiantes  suelen presentar problemas.Estas dificultades se ven reforzadas desde la enseñanza primaria, ya que generalmente no se orienta a los estudiantes durante los procesos de escritura. En este artículo me propongo recordar algunos aportes teóricos sobre la producción académica y, a partir de la reflexión  docente, brindar algunas orientaciones para su enseñanza. Concretamente, las sugerencias se focaliza en que los estudiantes puedan desarrollar tareas de escritura atendiendo al tipo de texto que se les solicita, la explicación  y fundamentación de los objetivos de aprendizaje, las metas personales de escritura y la explicitación de los procesos implicados. Aspectos que deberían desarrollarse en el marco de un trabajo colaborativo entre pares y docentes.   Universidad La Gran Colombia 2014-12-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/257 Sophia; Vol. 10 No. 2 (2014): Sophía: Educación; 239-245 Sophia; Vol. 10 Núm. 2 (2014): Sophía: Educación; 239-245 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/257/1565

oai:ojs.localhost:article/258 2020-04-20T18:54:05Z sophia:Art.Ref.

About reforms to education and the need for vindication of the plurality A propósito de las reformas a la educación y la necesidad de una reivindicación de la pluralidad Vélez Medina, Bibiana Educación reforma a la educación pluralidad movimientos estudiantiles. Education plurality Filosophy This article is the result of a series of reflections raised following the last Doctoral seminar Philosophy of Education , directed by Dr. Guillermo Hoyos Vásquez before his death in January 2013. This initial version , served as a key input for the writing the first chapter of Reflections text for Education without Resonance : Crisis unnoticed , published by Ediciones Sin Nombre of Mexico and the Technological University of Pereira , 2014 ( Cf. Vélez & Orozco, 2014 . ) .   El presente artículo es resultado de una serie de reflexiones suscitadas a raíz del último seminario Doctoral de Filosofía de la Educación, orientado por el Doctor Guillermo Hoyos Vásquez antes de su fallecimiento en enero del año 2013.  Esta versión inicial, sirvió como insumo fundamental para la escritura del primer capítulo del texto Reflexiones para una Educación sin Resonancia: Crisis Inadvertidas, publicado por Ediciones Sin Nombre de México y la Universidad Tecnológica de Pereira, en el año 2014 (Cfr. Vélez & Orozco , 2014).  Universidad La Gran Colombia 2014-12-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/258 Sophia; Vol. 10 No. 2 (2014): Sophía: Educación; 246-252 Sophia; Vol. 10 Núm. 2 (2014): Sophía: Educación; 246-252 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/258/547 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/258/377

oai:ojs.localhost:article/261 2020-04-20T19:13:04Z sophia:AI

Processes of research training in the university: what is left for the students? Procesos de formación en investigación en la Universidad: ¿Qué le queda a los estudiantes? Processos de formação em investigação na Universidade: O que resta para os estudantes? Rojas Betancur, Hector Mauricio Méndez Villamizar, Raquel Actitud estudiante formación investigación Universidad. Training research attitude students universities. Research training is a central component in the education of young university students in today’s society, and the attitude toward this training can be an indicator on the quality of the training processes and the possibility of early entry of students into university research systems and training of scientists. In the present cross-correlational study, the attitude of the young persons is evaluated based on three elements: self-perception, incidence of teachers and incidence of universities on research training at undergraduate level. A structured instrument was applied to students from eight universities in the metropolitan area of Bucaramanga, Colombia, by simple random sampling. It is highlighted the high value that students assign to learning about research in the university, but the low projection and attitude of the majority towards the scientific subjects. In addition, it was found that teachers have a high level of impact on the student’s attitude toward research, while social and institutional factors do not have a serious incidence. Finally, the study shows a downward trend in the attitude toward higher level research at the university. La formación investigativa es un componente central en la educación del joven universitario en la sociedad actual y la actitud hacia esa formación puede ser un indicador sobre la calidad de los procesos de formación y de la posibilidad de ingreso temprano del estudiante en los sistemas universitarios de investigación y la formación de científicos. En el presente estudio, de tipo transversal-correlacional, se evalúa la actitud del joven a partir de tres elementos: autopercepción, incidencia de los profesores e incidencia de las universidades sobre la formación en investigación en el nivel de grado. Se aplicó un instrumento estructurado a estudiantes de ocho universidades del área metropolitana de Bucaramanga, Colombia, por muestreo aleatorio simple. Se destaca el alto valor que los estudiantes le otorgan al aprendizaje de la investigación en la Universidad, pero la baja proyección y actitud de la mayoría hacia los temas científicos. Adicionalmente se encontró que los profesores tienen un alto nivel de impacto en la actitud del estudiante hacia la investigación mientras que los factores sociales e institucionales no representan una lata incidencia. Finalmente el estudio demuestra una tendencia decreciente de la actitud hacia la investigación a mayor nivel en la Universidad. A formação investigativa é um componente central na educação dos jovens universitários na sociedade atual. A atitude em relação a essa formação pode ser um indicador da qualidade dos processos de formação e da possibilidade de adesão precoce aos sistemas universitários de investigação e formação de cientistas. Neste estudo, de tipo transversal-de correlação, é avaliada a atitude do estudante a partir de três elementos: auto percepção, incidência dos professores e incidência das universidades sobre a formação em investigação no nível de graduação. Foi aplicado um instrumento estruturado para estudantes de oito universidades da área metropolitana de Bucaramanga, Colômbia, por amostragem aleatória simples. Destaca-se o elevado valor que os estudantes concedem à aprendizagem da investigação na universidade, mas a baixa projeção e atitude da maior parte em relação a questões cientificas. Adicionalmente, foi possível verificar que os professores têm um alto nível de impacto na atitude do estudante para a investigação, ao passo que os fatores sociais e institucionais não representam uma lata incidência. Finalmente, o estudo revela uma tendência decrescente na atitude para a investigação, quando aumenta o nível dos estudantes na universidade. Universidad La Gran Colombia 2017-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/pdf application/msword https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/261 10.18634/sophiaj.13v.2i.261 Sophia; Vol. 13 No. 2 (2017): Sophia Educación; 53-69 Sophia; Vol. 13 Núm. 2 (2017): Sophia Educación; 53-69 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/261/1264 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/261/1133 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/261/1331 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/261/1423 Derechos de autor 2017 Revista Sophia - Universidad La Gran Colombia

oai:ojs.localhost:article/290 2020-04-20T18:57:31Z sophia:ES

Abandonment and permanency in higher education: An application of Founded Theory Abandono y Permanencia en la Educación Superior: Una aplicación de la Teoría Fundamentada Urbina Cárdenas, Jesús Ernesto Ovalles Rodriguez, Gustavo Adolfo School abandonment motivation pedagogy founded theory. education sciences Abandono escolar motivación pedagogía teoría fundamentada ciencias de la educación. Academic abandonment being a great problem for education systems, and for the society in general, the purpose of this study is to understand pedagogic factors which impact abandonment and permanency of students of Industrial Engineering Program at Francisco de Paula University – UFPS. Theoretically founded on the Student Integration Model Tinto. It is a comprehensive research, and uses the Founded Theory as a support (Strauss & Corbin, 2006). Results show motivation as the fundamental factor which promotes academic and social integration of the student, which ends in adaptation to the university life. This motivation process is promoted by relationships established by the student with his circle of friends, and it is directly influenced by pedagogic actions developed by teachers, the program, and the university. Siendo el abandono académico un problema de gran trascendencia para los sistemas educativos y para la sociedad en general, el presente estudio se propone la comprensión de los factores pedagógicos que inciden en el abandono y permanencia de los estudiantes del Programa de Ingeniería Industrial de la Universidad Francisco de Paula (UFPS. Se fundamenta teóricamente en el Modelo de Integración Estudiantil de Tinto. La investigación es de corte comprensivo y utiliza como apoyo la Teoría Fundamentada (Strauss & Corbin, 2006). Los resultados muestran la motivación como el factor fundamental que impulsa la integración académica y social del estudiante y que culmina con la adaptación a la vida universitaria. Este proceso de motivación es promovido por las relaciones que establece el estudiante con su círculo de amigos, y recibe la influencia directa de las acciones pedagógicas desarrolladas por los profesores, el programa y la universidad.  Universidad La Gran Colombia 2016-02-27 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/290 10.18634/sophiaj.12v.1i.290 Sophia; Vol. 12 No. 1 (2016): Sophia educación; 27-37 Sophia; Vol. 12 Núm. 1 (2016): Sophia educación; 27-37 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/290/714 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/290/1103 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/290/754 Derechos de autor 2016 Revista Sophia - Universidad La Gran Colombia

oai:ojs.localhost:article/294 2020-04-20T18:55:18Z sophia:Ed.

Editorial Bejarano Alzate, Jaime Las actuales discusiones sociales de nuestro país, en las que el concepto político de región, alcanzó absoluta preponderancia, reafirman la importancia de las universidades regionales y el papel fundamental que juegan en los futuros retos socio-económicos que Colombia debe enfrentar. Las condiciones de pobreza y vulnerabilidad, especialmente del sector rural, han desencadenado en los últimos tiempos movimientos sociales del campesinado que obligaron al gobierno, los gremios y al sector político a tomar medidas de urgencia con el fin de conciliar medidas de política pública que atendieran a los requerimientos agrarios. Universidad La Gran Colombia 2015-01-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/294 Sophia; Vol. 11 No. 1 (2015): Sophia Educación; 7-8 Sophia; Vol. 11 Núm. 1 (2015): Sophia Educación; 7-8 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/294/548 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/294/771 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/294/505

oai:ojs.localhost:article/295 2020-04-20T18:55:18Z sophia:AI

The characteristics of participation of the school community in a shared management model As características da participação da comunidade escolar em um modelo de gestão compartilhada de Oliveira Brito, Renato Síveres, Luiz Shared management. Participation. School and community relationship Gestão compartilhada participação relação escola e comunidade. The present study of a qualitative and exploratory character seeks to ascertain in a school of the public school network of the Distrito Federal, which was honored with the National Award of Reference in School Management (Prêmio Nacional de Referência em Gestão Escolar), what are the characteristics of the scholar community in a shared management model. Therefore, a bibliographical review was used for the purpose of clarifying the informative objectives upon which successful shared management would be characterized, emphasizing the main points to be pursued and the actions that would be most suitable for this characterization. In this study, it was observed the actions and, principally, the degree of participation of the actors (students, teachers, technical-administrative personnel, support staff, parents and community). The purpose was thus to revise the concepts presented or reaffirm them so as to concretize the models adopted and standards to be followed so that shared management achieves success and becomes a reality in all schools in Brazil.   O presente estudo, de caráter qualitativo e exploratório, visou analisar junto a uma escola da rede pública do Distrito Federal (Brasil), que foi agraciada com o Prêmio Nacional de Referência em Gestão Escolar e está situada em uma localidade com poucos recursos financeiros, quais são as características da participação da comunidade escolar em um modelo de gestão compartilhada. Para tanto, utilizou-se a revisão bibliográfica e estudo in loco, onde foram observadas as ações e, principalmente, o grau de participação dos atores (alunos, professores, pessoal técnico-administrativo, funcionários de apoio, pais e comunidade). Objetivou-se também, desta forma, rever os conceitos apresentados ou reafirmá-los de forma a concretizar os modelos adotados e padrões a serem seguidos para que a gestão compartilhada logre êxito e se torne uma realidade em todas as escolas do Brasil e América Latina. Universidad La Gran Colombia 2015-01-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion text/html application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/295 Sophia; Vol. 11 No. 1 (2015): Sophia Educación; 9-20 Sophia; Vol. 11 Núm. 1 (2015): Sophia Educación; 9-20 2346-0806 spa https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/295/506 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/295/550

oai:ojs.localhost:article/296 2020-04-20T18:55:18Z sophia:AI

Research in educative Psychology in Colombia during 2000-2010: analysis of groups A and B Investigación en psicología educativa en Colombia entre 2000-2010: análisis de grupos A y B Restrepo Botero, Juan Carlos Londoño Ardila, Luis Felipe Gómez Cardona, Liliana María Blibliometry scienciometry history of educative Psychology Research groups educative Psyshology Bibliometría cienciometría historia de la psicología educativa grupos de investigación psicología educativa. In 2012 the Research Group of Applied Psychology of Lasallista University Corporation, performed a bibliographic analysis of 415 scientific articles reported in Group LAC of research groups A1, and B, classified by Colciencias, in order to identify trends in Colombian scientific production of Psychology in general, and educative Psychology in particular during the term 2000-2010. The researchers selected those groups endorsed by universities running programs holding high quality accreditation awarded by the National Council of Accreditation, and included in the data base published by the Colombian Society of Faculties of Psychology (Ascofapsi), through the Observatory of Quality of Higher Education in Psychology in Colombia (2012). Among the most outstanding results on educative Psychology it was found that: 26,3% of analyzed groups coincides in researching on learning; 5,3% of such articles is written on learning; 43,1% performed research with students, and, that since 2004 there is a meaningful growth in production of educative Psychology. It is observed that publications on educative Psychology along years has moved from a fifth place (Guerrero and Jaraba 2010) to a second place as evidenced by this study, and as claimed by Perdomo et al (2003). Parting from results found, these groups are suggested, in addition, to study first infancy, school phenomena, and extra-school, that is, those not under school scenaries or Higher Education Institutions; to approach informal education and education for labor and human development. En 2012 el Grupo de Investigación en Psicología Aplicada de la Corporación Universitaria Lasallista, realizó un análisis bibliométrico de 415 artículos científicos reportados en el GrupLAC de grupos de investigación A1, A y B clasificados por Colciencias con el fin de identificar tendencias en la producción científica colombiana de la Psicología en general y de la Psicología educativa en particular durante el periodo 2000-2010.  De éstos, se escogieron los grupos que estuvieran avalados por universidades con programas acreditados con alta calidad otorgada por el Consejo Nacional de Acreditación y que estuvieran incluidos  en la base de datos publicada por la Asociación Colombiana de Facultades de Psicología (Ascofapsi), a través del Observatorio en la Calidad de la Educación Superior en Psicología en Colombia (2012). Entre los resultados más destacados sobre la Psicología educativa se encontró que: el 21,7% de los artículos analizados investigaron sobre este campo ocupacional, el 26,3% de los grupos analizados coinciden en investigar sobre el aprendizaje, el 5,3% de los artículos están escritos sobre el aprendizaje, el 43,1% de los artículos llevaron a cabo sus investigaciones con estudiantes y que a partir del año 2004 se encuentra un crecimiento significativo en la producción en Psicología educativa.  Así las cosas, las publicaciones sobre Psicología educativa a lo largo de los años ha pasado de un quinto lugar (Guerrero y Jaraba, 2010) a un segundo lugar como se evidencia en el presente estudio y como lo señalan también Perdomo et al. (2003).  A partir de los resultados encontrados, se sugiere a estos grupos, además, estudiar la primera infancia, los fenómenos escolares y extraescolares, es decir, aquellos que no están supeditados a los escenarios de la escuela o las Instituciones de Educación Superior; abordar la educación informal y la educación para el trabajo y el desarrollo humano. Universidad La Gran Colombia 2015-01-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/296 Sophia; Vol. 11 No. 1 (2015): Sophia Educación; 21-32 Sophia; Vol. 11 Núm. 1 (2015): Sophia Educación; 21-32 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/296/549 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/296/765 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/296/507

oai:ojs.localhost:article/297 2020-04-20T18:55:18Z sophia:AI

Asking for the difference: questions on inclusion Preguntar la diferencia: cuestiones sobre la inclusión Skliar, Carlos Diferencia diversidad equidad inclusión. Difference diversity equity inclusion The purpose of this work is to analyze some dimensions of equity problem in education of our continent, special mention is made on Argentine situation, and relate that question to certain fundamentals, practices and reality of education named ‘inclusive’ in most countries of the continent. For such purpose, we will take as a reference the National Law on Education (Nr.26026, 2006), quantitative and qualitative data surged from the UN World Report “The right of disabled individuals to education”, as well as some parts of reports by teachers during focus interviews regarding images found in educative scenaries on some “different” students, diversity, difference, and value attributed to school cohabitation. The main interest of the article will be being able to establish what type of perceptions surges from programs and experiences on inclusion which have been developed in the country, and which intention has been to turn educative environments into more equitable in Argentine and Latin America of the last decade.   El presente trabajo tiene como objetivo analizar algunas dimensiones del problema de la equidad en la educación de nuestro continente –haciendo especial mención a la situación de Argentina- e intentar relacionar esa cuestión con ciertos fundamentos, prácticas y realidades de la educación denominada inclusiva en la mayoría de los países del continente. Con ese propósito tomaremos como referencia la Ley Nacional de Educación (Nº 26026. 2006),  los datos cuantitativos y cualitativos surgidos del Informe Mundial de la ONU: “El derecho a la educación de las personas con discapacidad”, así como algunos fragmentos de relatos de maestros y maestras surgidos de entrevistas focales, a propósito de las imágenes que habitan en los escenarios educativos sobre los alumnos “diferentes”, la diversidad, las diferencias y el valor atribuido a la convivencia escolar. El interés principal del artículo será, a continuación, el de poder establecer qué tipo de percepciones surgen de los programas y experiencias de inclusión que se han desarrollado en el país cuya intención manifiesta ha sido la de tornar los ambientes educativos más equitativos en la Argentina y América Latina de la última década. Universidad La Gran Colombia 2016-01-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/297 Sophia; Vol. 11 No. 1 (2015): Sophia Educación; 33-43 Sophia; Vol. 11 Núm. 1 (2015): Sophia Educación; 33-43 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/297/551 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/297/766 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/297/508

oai:ojs.localhost:article/298 2020-04-20T18:55:18Z sophia:AI

Skills and the use of Twitter by higher education students Conocimientos y uso del twitter por parte de estudiantes de educación superior Rodríguez, Holmes Restrepo, Luis Fernando Aprendizaje educación superior redes sociales TIC twitter Difference diversity equity inclusion. Using Information and Communication Technology (TIC) as a didactic tool that should be integrated into academic business is a growing trend, mainly in higher education, taking into account advantages in terms of access to information and cooperative learning environment to improve knowledge. However, use of this tool by students is not well known; therefore, the purpose of this study was to learn about current status of Twitter use by university students in their learning process. A multi-varied analysis of the variance (MANOVA) was used with orthogonal canon contrast where the sample size was 125 individuals, based on 95% reliability level, and a permissible maximum error of 8.88%; questioned individuals were selected at random, according to genre as balancing factor. A low use of Twitter was found and a relationship between genre and skills on the same, and the concept regarding usefulness in learning (p<0.05); it was found a highly meaningful relationship between possession of Twitter and using purpose (p<0.0001); relationship between genre and using frequency was not found (p>0.05). In general, university students make little use of this technological tool in their learning, and those using it show a low frequency; therefore it is necessary to implement strategies aimed at promoting twitter use and strengthen its benefits to improve academic process. equitable in Argentine and Latin America of the last decade.   El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como una herramienta didáctica que se debe integrar a la docencia es una tendencia creciente, especialmente en la educación superior, debido a las ventajas que representa en el acceso a la información y entornos de aprendizaje colaborativo para mejorar el conocimiento. Sin embargo no se conoce con certeza el uso que se hace de esta herramienta por parte de los estudiantes, por lo cual el objetivo del presente estudio fue conocer el estado actual del empleo del twitter en el aprendizaje por parte de los universitarios. Se utilizó análisis multivariado de la varianza (MANOVA) con contraste canónico de tipo ortogonal donde el tamaño de la muestra fue de 125 personas, con base en un nivel de confiabilidad del 95% y un error máximo permisible del 8.88%, eligiéndose aleatoriamente a los indagados de acuerdo con el género como factor de ponderación. Se encontró un bajo uso del twitter y una correlación entre el género y el conocimiento que se tiene del mismo y el concepto frente a la utilidad en el aprendizaje (p<0.05), se detectó relación altamente significativa entre la tenencia de twitter y su fin de uso (p<0.0001), no se detectó relación entre el género y la frecuencia de empleo (p>0.05). En general, los universitarios hacen poca utilización de esta herramienta tecnológica en el aprendizaje y quienes lo hacen tiene una baja frecuencia, por lo cual se requiere implementar estrategias para promover su empleo y potencializar los beneficios que tiene para mejorar la docencia. Universidad La Gran Colombia 2015-01-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/298 Sophia; Vol. 11 No. 1 (2015): Sophia Educación; 44-52 Sophia; Vol. 11 Núm. 1 (2015): Sophia Educación; 44-52 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/298/552 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/298/767 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/298/509

oai:ojs.localhost:article/299 2020-04-20T18:55:18Z sophia:AI

Arts and game in creative development of university teacher Las artes y el juego en el desarrollo creativo del docente universitario Ramírez Tarazona, Josué Vladimir Arte creatividad docente educación juego Arts creativity teacher education game The fundamental purpose of this article is to analyze contribution by arts and game to education performance within a global environment of academic practice. In so doing, we analyzed contents of such theories stated by Vigotsky, Gardner, Eisner, Winnicott and Nussbaum. The main outcome surges from explanation of creativity as an educative connection to approach the context to the interior world of individuals. It was possible to infer five epistemic pillars related to education and the world of life, allowing possible findings which determine better understanding of teacher task, and facilitate his/her role by including arts and game in cognitive process: They are: Education for creation of new worlds; game and recreation of realities; symbols and creation; emotional development, and creativity as a product of artistic activities. He conclusion drawn from the study was the need of thinking that mind is built on experience, and, when enriched by game and arts allows to contextualize knowledge with emotional development; this educative situation makes creativity to express the sense of appropriation by people of the world they live in, otherwise, just adaptation and transference would exist. El objetivo fundamental del artículo es analizar la contribución de las artes y el juego en el desarrollo de la educación en un contexto global desde las prácticas docentes. Para ello se utilizó la metodología de análisis de contenido de las teorías planteadas por Vigotsky, Gardner, Eisner, Winnicott y Nussbaum. El principal resultado surge de la explicación de la creatividad como conexión educativa para aproximar el contexto al mundo interior de los individuos. Pudiéndose inferir cinco pilares epistémicos que relacionan la educación y el mundo de la vida, permitiendo encuentros posibles que determinen una mejor comprensión de la tarea docente y facilitan su papel al incorporar las artes y el juego en el proceso cognoscitivo. Son ellos: La educación para la creación de nuevos mundos, el juego y la creación de realidades, los símbolos y la creación, el desarrollo emocional y, la creatividad como producto de las actividades artísticas. La conclusión del estudio es la necesidad de pensar que la mente se construye en la experiencia, que al ser enriquecida por el juego y las artes permiten contextualizar el conocimiento con el desarrollo emocional, esta situación educativa logra que la creatividad manifieste el sentido de pertenencia de las personas con el mundo que habitan, de lo contrario, existiría solo la adaptación y la transferencia. Universidad La Gran Colombia 2015-01-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/299 Sophia; Vol. 11 No. 1 (2015): Sophia Educación; 53-68 Sophia; Vol. 11 Núm. 1 (2015): Sophia Educación; 53-68 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/299/553 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/299/768 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/299/510

oai:ojs.localhost:article/300 2020-04-20T18:55:18Z sophia:AI

Some approaches to concepts of incommensurability rationality and its impact on pedagogic models at the light of kuhn iana proposal Algunas aproximaciones a los conceptos de inconmensurabilidad, racionalidad y su incidencia en los modelos pedagógicos a la luz de la propuesta kuhniana Rengifo Castañeda, Carlos Adolfo Wong, Eduard Mauricio Bernal López, Luz Adriana Ortiz Salazar, María Angélica Ayala Ardila, Richard Evaluación inconmensurabilidad modelos pedagógicos paradigma racionalidad. Evaluation incommesurability pedagogic models paradigm judgment The purpose of this article is to identify the most meaningful characteristics of Thomas Samuel Kuhn’s proposal parting from his work Structure of Scientific Revolutions (1962), which allows, when defending a role for history, (classic distinction between context of discovery and justification), to appeal, as a methodological resource, to historical records; likewise, to interpret theoretic changes as revolutionary supporting on the notion of gestural change of perception by claiming that members of different paradigms see different things even when they look at the same thing; this situation makes it possible to argue about incommesurability, scientific change and realism; to, finally approach the problem of judgment and incommesurability regarding pedagogic models and the impossibility of performing evaluative processes about teaching and learning which purpose is to standardize and homogenize pedagogic dynamics, as well as what they observed.   Este artículo pretende identificar las características más significativas de la propuesta de Thomas Samuel Kuhn a partir de su obra La Estructura de las revoluciones científicas(1962), que permitan al defender un papel para la historia, (la clásica distinción entre contexto de descubrimiento y de justificación), apelar como recurso metodológico a los registros históricos, asimismo, interpretar los cambios teóricos como revolucionarios apoyándose en la noción de cambio gestáltico de la percepción al sostener que los miembros de paradigmas distintos visualizan cosas distintas aun cuando miran lo mismo, situación que posibilita argumentar acerca de la inconmensurabilidad, el cambio científico y el realismo; para finalmente, abordar el problema de la racionalidad y la inconmensurabilidad en relación con los modelos pedagógicos y la imposibilidad de adelantar procesos evaluativos en torno a la enseñanza y aprendizaje que tengan como finalidad estandarizar y homogeneizar la dinámica pedagógica, olvidando las variaciones presentes tanto en las teorías y modelos pedagógicos, como también en lo observado por estos. Universidad La Gran Colombia 2015-01-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/300 Sophia; Vol. 11 No. 1 (2015): Sophia Educación; 69-80 Sophia; Vol. 11 Núm. 1 (2015): Sophia Educación; 69-80 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/300/554 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/300/769 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/300/511

oai:ojs.localhost:article/301 2020-04-20T18:55:18Z sophia:AI

School violence seen from the media and legislative power in Mexico La violencia escolar desde los medios de comunicación y el poder legislativo en México Zurita Rivera, Ursula school violence mass media legislature education system Mexico. The article examines some of the main concepts and attitudes about violence in Mexican schools proposed recently by two actors external to the education system whose importance is indisputable: it’s the media and the legislature. These looks are addressed through a content analysis of the news in the newspapers nationwide as well as eleven entities existing laws and a documentary review of literature, taking into account the conceptualizations, proposals and relevant implications for the educational system and schools. This analysis is essential given the deep scope of functions that comply with these two actors in the country and, above all, by the peculiar way they have contributed to focus and, consequently, to promote specific actions aimed to the prevention and eradication of violence in schools in Mexico El artículo examina algunas de las principales conceptualizaciones y posturas acerca de la violencia en las escuelas mexicanas propuestas recientemente por parte de dos actores externos al sistema educativo cuya importancia es incuestionable: Se trata de los medios de comunicación y el poder legislativo. Estas miradas se abordan mediante un análisis de contenido de las noticias en la prensa escrita de alcance nacional así como de las leyes existentes en once entidades y una revisión documental de la literatura especializada, tomando en cuenta las conceptualizaciones, propuestas e implicaciones más relevantes para el sistema educativo y las escuelas. Este análisis es esencial dado el alcance profundo de las funciones que estos dos actores cumplen en el país y, sobre todo, por la peculiar manera en que ellos han contribuido a enfocar y, en consecuencia, a impulsar acciones concretas dirigidas a la prevención y erradicación de la violencia escolar en México. Universidad La Gran Colombia 2015-01-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/301 Sophia; Vol. 11 No. 1 (2015): Sophia Educación; 81-93 Sophia; Vol. 11 Núm. 1 (2015): Sophia Educación; 81-93 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/301/555 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/301/770 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/301/512

oai:ojs.localhost:article/304 2020-04-20T19:00:51Z sophia:AI

Simulacro de las pruebas internacionales: una mirada desde los estándares de lengua Nielsen Nino, Jaddy Brigitte Aprendizaje enseñanza evaluación pruebas estandarizadas curso universitario. El siguiente artículo tiene como objetivo principal comparar los resultados finales de las asignaturas de los cursos modulares y su relación con las pruebas internacionales correspondiente a cada nivel de acuerdo con el Marco Común Europeo que se ha establecido en la ruta académica del programa de licenciatura en inglés. Se parte del resultado inicial del curso intersemestral para la preparación de pruebas internacionales y así se puede determinar el dominio de una lengua extranjera del estudiante de la Licenciatura en Inglés de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad la Gran Colombia, sede Bogotá. Los resultados arrojados a través de pruebas post y pre demuestran que existen algunos factores que influyen en el bajo dominio de la lengua tales como falencias en conceptos básicos, la autonomía, motivación y tiempo de dedicación además el incremento en la deserción de los estudiantes, siendo un curso libre impartido por profesionales expertos. Se concluye, que los cursos intersemestrales para la preparación de una prueba internacional no basta con realizar simulaciones de dichos exámenes sino que generar unas metas claras que permitan concluir adecuadamente la ruta académica propuesta dentro del currículo. Universidad La Gran Colombia 2017-03-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/pdf application/msword application/msword https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/304 10.18634/sophiaj.13v.1i.304 Sophia; Vol. 13 No. 1 (2017): Sophia Educación; 55-63 Sophia; Vol. 13 Núm. 1 (2017): Sophia Educación; 55-63 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/304/1041 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/304/1084 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/304/1317 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/304/1424 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/304/1425

oai:ojs.localhost:article/322 2020-04-20T18:58:47Z sophia:AI

Art-therapy and Asperger Syndrome: ¿why, and what for? Arteterapia y Síndrome de Asperger: ¿Por qué y para qué? Regis Sansalonis, Pedro José Arteterapia capacidad colectivo educación síndrome de Asperger asperger´s syndrome art therapy colective education skills and abilities. The purpose of this article is to explain the reason and importance of using art-therapy in groups dealing with Asperger Syndrome, through a bibliographic review, specially of secondary sources as a research work. Finally, it is recognized the scarce bibliography found, and the need of continuing to investigate art-therapy in this social group, still unknown by most of the society.  El presente artículo tiene la intención de clarificar el por qué y para qué es importante utilizar el arteterapia con el colectivo de síndrome de Asperger. Lo anterior, mediante un ejercicio de revisión bibliográfica, sobre todo en fuentes secundarias como trabajo de investigación, finalmente se reconoce la escasa bibliografía encontrada y la necesidad de seguir investigando el arteterapia en este colectivo social aún desconocido por la mayor parte de la sociedad. Universidad La Gran Colombia 2016-07-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/322 10.18634/sophiaj.12v.2i.322 Sophia; Vol. 12 No. 2 (2016): Sophia: Educación; 187-194 Sophia; Vol. 12 Núm. 2 (2016): Sophia: Educación; 187-194 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/322/871 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/322/1141 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/322/872 Derechos de autor 2016 Sophia

oai:ojs.localhost:article/324 2020-04-20T18:58:47Z sophia:AI

Socio-demographic situation and level of satisfaction with the training of graduates of a private university in the city of Manizales, Colombia Situación sociodemográfica y nivel de satisfacción con la formación de los graduados de una universidad privada de la ciudad de Manizales, Colombia Cardona Montoya, Diana Lorena Cerezo Correa, Maria del Pilar Naranjo Aristizabal, Maria Mercedes Giraldo Velez, Laura Patricia Vergara Quintero, Maria del Carmen Autoevaluación calidad graduados pertinencia seguimiento Graduates follow-up quality relevance self-assessment. This research aims at analyzing the socio-demographic situation, the level of satisfaction regarding the mastery of skills and the degree of institutional identity of graduates. The methodology had a descriptive, longitudinal and retrospective scope. 2038 graduates between 2008 and 2012 and who belonged to the health, engineering and social and business studies faculties participated in this research. They did a survey at the moment of their graduation. The results showed that most of the graduates from the engineering faculty were men, and there was a higher rate of singleness within the three faculties. The mastery of skills related to the satisfactory use of information gathered the highest percentage within the three faculties, whereas competences to identify and use symbols to communicate showed a lower percentage. In relation to facilities, the lowest satisfaction percentage was to sports and artistic locations, whereas the highest was for the library and computer rooms. More than 79% are satisfied with the academic training, theoretical foundations and interpersonal relationships with professors, while a smaller proportion are satisfied with fieldwork. Over 75% of graduates from the three faculties would come back to study at institution, mainly due to its quality in training. As a conclusion, graduates report to have identity with the institution. This is evident through the percentages of satisfaction with skills development, professors, physical resources and some facilities. Esta investigación tuvo como objetivo analizar la situación sociodemográfica, el nivel de satisfacción con las competencias y el nivel de identidad institucional de los graduados. La metodología tuvo alcance descriptivo, longitudinal retrospectivo. La población estuvo conformada por 2038 graduados de las facultades de salud, ingeniería y estudios sociales y empresariales entre 2008 y 2012. Se utilizó un cuestionario de auto diligenciamiento al momento del grado. Se encontró que en la Facultad de Ingeniería la mayoría son hombres, en las tres facultades hay mayor proporción de solteros. El dominio de competencias relacionadas con el uso de la información agrupa el mayor porcentaje satisfecho en las tres facultades, con la competencia identificar y utilizar símbolos para comunicarse está satisfecho un menor porcentaje. En relación con los recursos físicos, el promedio más bajo de satisfacción se presenta con los espacios deportivos y para realizar actividades artísticas y el más alto con la biblioteca y aulas informáticas. Más del 79% está satisfecho con la formación académica, la fundamentación teórica y las relaciones interpersonales de los docentes, una menor proporción está satisfecho con el trabajo de campo. Más del 75% de los graduados de las tres facultades volvería a estudiar en la universidad, principalmente por la calidad de la formación. Finalmente los graduados tienen identidad con la institución, evidenciada en los porcentajes de satisfacción con el desarrollo de las competencias, los docentes, los recursos físicos y con algunos espacios físicos. Universidad La Gran Colombia 2016-07-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/324 10.18634/sophiaj.12v.2i.324 Sophia; Vol. 12 No. 2 (2016): Sophia: Educación; 233-247 Sophia; Vol. 12 Núm. 2 (2016): Sophia: Educación; 233-247 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/324/881 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/324/1145 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/324/882 Derechos de autor 2016 Sophia

oai:ojs.localhost:article/331 2020-04-20T19:00:51Z sophia:AI

The objectives of research in education and pedagogy in Colombia Los objetivos de la investigación en educación y pedagogía en Colombia Murcia Peña, Napoleón Ramírez, Camilo Andrés Investigación objetivos de la investigación la investigación cualitativa método de investigación. Research research objectives qualitative research research method We present the investigative tendencies (regions) that emerge in Colombia from the purposes or objectives of the theses carried out in the masters and doctorates programs in Education and pedagogy in the last decade (2000-2010). The study was carried out from the complementarity approach proposed by Murcia and Jaramillo, articulating the logics of Michael Serres in terms of mapping social phenomena, and interpretive hermeneutic views to access these reliefs in a landscape perspective, which allowed to unravel the visible and scarcely visible protrusions, ridges and great plains of the investigation in education and pedagogy in great part of the investigative national geography; in the case of this article, referred to its pretensions. The sympathetic region stands as one of the most prominent protrusions of this landscape, succeeding in displacing, and almost entirely hiding regions highly relevant in the past, such as those whose purposes were explanatory, diagnostic, correlational or comparative. Se presentan las tendencias investigativas (regiones) que emergen en Colombia desde los propósitos u objetivos de las tesis realizadas en las maestrías y doctorados en Educación y pedagogía en la última década (2000-2010). El estudio se realizó desde el enfoque de complementariedad propuesto por Murcia y Jaramillo, articulando las lógicas de Michael Serres, en términos de mapear los fenómenos sociales, y las miradas interpretativas hermenéuticas para acceder a esos relieves en una perspectiva paisajista, que permitió desentrañar las hondonadas, salientes y grandes llanuras visibles y poco visibles de la investigación en educación y pedagogía en gran parte de la geografía investigativa nacional, en el caso de este articulo, referido a sus pretensiones. La región comprensiva se erige como una de las salientes más prominentes de este paisaje, logrando desplazar, a punto de opacarlas casi en tu totalidad, a regiones otrora de gran relevancia como aquellas cuyos propósitos eran explicativos, diagnósticos, correlacionales o comparativos. Universidad La Gran Colombia 2017-03-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/331 10.18634/sophiaj.13v.1i.331 Sophia; Vol. 13 No. 1 (2017): Sophia Educación; 75-84 Sophia; Vol. 13 Núm. 1 (2017): Sophia Educación; 75-84 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/331/1043 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/331/1085 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/331/1319

oai:ojs.localhost:article/345 2020-04-20T19:00:51Z sophia:AI

Good practices in virtual higher education based on specifications for e-Learning standards Buenas prácticas en la educación superior virtual a partir de especificaciones de estándares e-Learning Carmona Suarez, Edgar Javier Standards virtual education educational platforms E-learning educational quality. Free courses, full academic programs, and partially and totally virtual universities are now offered, which shows an increase in the offer and coverage in higher education. With growth, new needs emerge from questions about the quality of education, which depends on many factors; for example, the standardization of online or virtual academic spaces. This research proposed the creation of a set of technical, administrative, communicative and pedagogical specifications to improve virtual training at the University of Quindío, which serves as a reference for good practices for university teachers. In this process, significant experiences were collected and, as a final result, a proposal was built in the light of categories created by international organizations specialized in standards. This led to standardization processes, which contribute to the strengthening of the quality of education. Actualmente se están ofreciendo cursos libres, programas académicos completos y universidades parcial y totalmente virtuales, lo que evidencia un aumento en la oferta y en la cobertura en la educación superior. Con el crecimiento, surgen nuevas necesidades emanadas de los cuestionamientos sobre la calidad de la educación, que depende de muchos factores, como por ejemplo, de la normalización de los espacios académicos on-line o virtuales. En esta investigación se propuso la creación de un conjunto de especificaciones técnicas, administrativas, comunicativas y pedagógicas, para el mejoramiento de la formación virtual en la Universidad del Quindío, que sirva como referencia de buenas prácticas para el docente universitario. En este proceso, se recogieron experiencias significativas y se construyó una propuesta a la luz de las categorías, creadas por organismos internacionales especializados en estándares. Con ello, se iniciaron procesos de normalización, los cuales contribuyen al fortalecimiento de la calidad de la educación. Universidad La Gran Colombia 2017-03-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/345 10.18634/sophiaj.13v.1i.345 Sophia; Vol. 13 No. 1 (2017): Sophia Educación; 13-26 Sophia; Vol. 13 Núm. 1 (2017): Sophia Educación; 13-26 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/345/1037 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/345/1078 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/345/1310 Derechos de autor 2017 Sophia

oai:ojs.localhost:article/346 2020-04-20T18:56:31Z sophia:AI

Theoretical approaches in the discussion of literature in school Aproximaciones teóricas en torno al debate de la literatura en la escuela Alonso Padilla, Carolina Debates enseñanza lectura literatura propósitos. discussions teaching reading literature purposes. Throughout the 20th century, and until the present, the debate over literature teaching at school has become more complex thanks to the contributions of literary theory, linguistics, pedagogy, sociology, among other disciplines. When facing the polemic question on what for or why teaching literature, these disciplines legitimated such practice at the education system assigning it different functions and objectives. Among them are communication, pleasure, subjectivity construction, artistic appreciation and critical thought development. Meanwhile some disciplines keep dichotomous concepts and attitudes (such as classic literature versus youth literature, books versus technology, communicative function versus aesthetic function), some other try to conciliate such divisions from a multidisciplinary sight. On the present paper we propose analyzing and presenting an argumentative map of these ways of justifying literature at school, considering recent approaches starting from those that emerged about half of the 20th century, the “pleasurable pedagogies” that set what can be the main discussion. This path is not presented on an expositive or a descriptive manner, but on a critical perspective as it questions the concepts kept about literature, teaching, students, teacher role, etc. Thus, we question those perspectives that blocked literary lecture, being this last one a process and an experience that allows reading critically the world and no as a mere curricular topic that must be evaluated and learnt. Thusly, we try to set a debate, problematizing these proposals as a necessary thing –as teachers and mediators- for positioning ourselves theoretically so that the decisions taken at class led to modifying the relationship between students and literature.  A lo largo del siglo XX, y hasta el presente, el debate sobre la enseñanza de la literatura en laescuela se ha hecho más complejo, gracias a los aportes de la teoría literaria, la lingüística,la pedagogía, la sociología, entre otras disciplinas. Estos, ante la polémica pregunta acercade para qué o por qué enseñar literatura, legitimaron dicha práctica en el sistema educativoasignándole diferentes funciones y objetivos. Entre ellos se encuentran la comunicación,el placer, la construcción de la subjetividad, la apreciación artística, el desarrollo delpensamiento crítico. Mientras algunas sostienen conceptos y posturas dicotómicas(literatura clásica vs. literatura juvenil, libros vs. tecnología, función comunicativa vs.función estética), otras intentan conciliar tales divisiones desde una mirada multidisciplinaria.En este trabajo nos proponemos analizar y presentar un mapa argumentativo deestos modos de justificar la literatura en la escuela, considerando los enfoques recientesa partir de aquellos que surgieron en la segunda mitad del siglo XX, las “pedagogías delplacer”, que abrieron la discusión quizás más importante. Este recorrido no se presenta demanera expositiva o descriptiva sino desde una perspectiva crítica ya que cuestiona losconceptos que se sostienen sobre la literatura, la enseñanza, el alumno, el rol docente, etc.Así, cuestionamos aquellas perspectivas que obstaculizan la lectura literaria, esta últimaentendida como un proceso y experiencia que permiten leer críticamente el mundo, y nocomo un mero contenido curricular que debe ser evaluado y aprendido. Con ello, buscamosabrir un debate, problematizando estas propuestas como una cuestión necesaria para –comodocentes y mediadores- posicionarnos teóricamente, de manera que las decisiones que setomen en el aula permitan modificar la relación de los alumnos con la literatura.  Universidad La Gran Colombia 2015-07-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/346 Sophia; Vol. 11 No. 2 (2015): Sophia: Educación; 115-127 Sophia; Vol. 11 Núm. 2 (2015): Sophia: Educación; 115-127 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/346/599 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/346/795 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/346/528

oai:ojs.localhost:article/347 2020-04-20T18:56:31Z sophia:AI

The Tic in teaching numerical methods Las TIC en la enseñanza de los métodos numéricos Granados Ospina, Adriana Internet Métodos Numéricos Moodle Tecnología de la Información y la Comunicación. Internet ICT moodle numerical methods. In this article the impact of information and communications technology (ICT) in the teaching of numerical methods in the training of students of engineering systems of the University Corporation of the Coast (CUC) is analyzed, the main purpose is to identify how ICT affects the process of education as well as establish what technological tools are used by teachers. The methodology used is approached from a paradigm of joint research since aspects are examined from a quantitative view and the possibility to influence educational policies qualitative vision. The design itself is not experimental, because you work with students enrolled in the course of numerical methods. Among the results obtained it showed that ICT improves the teaching of numerical methods for finding roots. It was concluded that further research should be other tools used. En el presente artículo se analiza la incidencia de las tecnologías de la información y lacomunicación (TIC) en el proceso de enseñanza de los métodos numéricos en la formaciónde los estudiantes de ingeniería de sistemas de la corporación Universitaria de la Costa(CUC), el propósito principal es identificar cómo el uso de las TIC afecta este proceso deenseñanza, así como establecer cuáles son las herramientas tecnológicas usadas por losdocentes. La metodología utilizada se aborda desde un paradigma de investigación mixtapuesto que se examinan aspectos desde una visión cuantitativa y por la posibilidad de incidiren políticas educativas una visión cualitativa. El diseño de la misma es no experimental, yaque se trabaja con estudiantes matriculados en la asignatura de métodos numéricos. Dentrode los resultados obtenidos se evidenció que las TIC mejoran el proceso de enseñanza de losmétodos numéricos para hallar raíces. Se concluyó que se debe seguir investigando sobreotras herramientas utilizadas. Universidad La Gran Colombia 2015-07-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/347 Sophia; Vol. 11 No. 2 (2015): Sophia: Educación; 143-154 Sophia; Vol. 11 Núm. 2 (2015): Sophia: Educación; 143-154 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/347/601 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/347/798 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/347/531

oai:ojs.localhost:article/348 2020-04-20T18:56:31Z sophia:AI

Innovating college class through Dipro 2.0 Innovando en el aula universitaria a través de Dipro 2.0 Marín Díaz, Verónica Cabero Almenara, Julio Estudiante universitario internet plataformas de teleformación redes sociales universidad. university pupils internet university Learning platform Social networks The raise has meant that new ways of Higher Education lean on the new technologies, converting it in an indispensable tool in the new online techniques teaching. One of the stronger tools is the online platforms, also called Learning Management System. This article expound a methodological experience of formative character relating to the teaching of Web Quest in the classroom of 1st Primary Education Grade, in the Educational Sciences Faculty in the University of Cordoba developed through Desing, production and assessment in a learning environment 2.0 (Dipro 2.0) e-learning platform during the course 2011-2012. For does this proposal of teaching innovation we did a cuasiexperimental research, applying a test until to do the methodology innovating the which give us information about the previous understanding of the pupils about the thematic to work and after we apply a posttest by to see if this know had been favored or not after of development the methodology action. The principal result we obtained indicated the knowledge of the tool WebQuest was seen extended and/or get in the majority pupils, with this we can conclude that the training trough the learning platform is recourse useful by better the process de learning of the university students of Grade of Primary Education. La presencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanzauniversitaria es hoy una realidad incuestionable. A continuación se expone una experienciametodológica de carácter formativo relativa a la enseñanza de las WebQuest en el aulade 1º de Grado de Educación Primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación dela Universidad de Córdoba, desarrollada a través del entorno personal de aprendizajeoriginalmente Personal Learning Enviroment (PLE) creado a partir del proyecto Diseño,producción y evaluación en un entorno de aprendizaje 2.0 (Dipro 2.0) durante el cursoacadémico 2011-2012. Para la realización de la propuesta de innovación docente se realizóun estudio cuasi experimental, aplicando un test antes de poner en marcha la innovaciónmetodológica, el cual nos diera información sobre los conocimientos previos de losestudiantes sobre la temática a trabajar y posteriormente se realizó un postest para versi este conocimiento se había visto favorecido o no después del desarrollo de la acciónmetodológica. El principal resultado que se obtuvo, indicó que el conocimiento de laherramienta WebQuest se vio ampliado y/o logrado en la mayoría del alumnado, con lo quepodemos inferir que la enseñanza a través de la plataforma de teleformación es un recursoútil para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes universitarios de Grado deEducación Primaria. Universidad La Gran Colombia 2015-07-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/pdf https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/348 Sophia; Vol. 11 No. 2 (2015): Sophia: Educación; 155-168 Sophia; Vol. 11 Núm. 2 (2015): Sophia: Educación; 155-168 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/348/602 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/348/532 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/348/799

oai:ojs.localhost:article/349 2020-04-20T18:56:31Z sophia:AI

Design and development of a questionnaire delphi method chord with virtual laboratories for selecting (LV) Diseño y elaboración de un cuestionario acorde con el método Delphi para seleccionar laboratorios virtuales (LV) Riaño, Campo Elias Palomino, Martha confiabilidad Delphi fiabilidad laboratorios virtuales método validación de cuestionario. validation of a questionnaire DELPHI method reliability dependability virtual labs. The selection of tools to work virtually the practical component in university education is a complex decision where many factors. Objective. Describe the design, adaptation and validation of a questionnaire to select LVs. Methodology-Delphi expert consultation was used to identify the criteria that determine the relevance of the LVs in higher education. For this purpose two groups of cooperative work is created and started from a structured questionnaire that you were adding or modifying the criteria or variables according to the different opinions of experts during three successive rounds. The responses were analyzed statistically. Maximum correlation coefficient of r = 0.93 was obtained, showing a high degree of validity. The method of internal consistency with Cronbach’s alpha coefficient of r = 0.814 and a confidence level of 95% (p ≤ 0.05) was used for the reliability, while for the method of two halves, the coefficient of internal consistency in Cronbach’s alpha is the first half of 0736 and the second half of 0718, the coefficients resulting from the test halves indicate a high reliability index. Heading for administration was constituted I 10 criteria. According to the results, we can say that the questionnaire has been constructed and validated for the assessment of LVs is composed of valid and reliable features. La selección de herramientas informáticas para trabajar virtualmente el componente prácticoen la formación universitaria es una decisión compleja en donde intervienen múltiplesfactores. El propósito del artículo es describir el diseño, la adaptación y validación deun cuestionario para seleccionar laboratorios virtuales (LV). Se utilizó la metodología deconsulta de expertos-Delphi para identificar los criterios que determinan la pertinencia delos LV en la educación superior. Para el efecto se crearon dos grupos de trabajo cooperativoy se partió de un cuestionario estructurado al que se le fueron adicionando o modificandolos criterios o variables acorde con las diferentes opiniones de los expertos durante tresrondas sucesivas. Las respuestas fueron analizadas estadísticamente. Se obtuvo uncoeficiente de correlación máxima de r=0.93, lo que muestra un alto grado de validez. Parala fiabilidad se utilizó el método de consistencia interna alfa de Cronbach con un coeficientede r=0.814, y un nivel de confianza del 95% (p≤0.05), mientras que para el método de dosmitades, el coeficiente de consistencia interna en el alfa de Cronbach de la primera mitades de 0.736 y el de la segunda mitad de 0.718, los coeficientes resultantes de la prueba dedos mitades indican un índice de fiabilidad muy alta. La rúbrica para su administraciónquedo constituida por 10 criterios. Se concluyó que el cuestionario que se ha construido yconvalidado para la evaluación de LV está compuesto por características válidas y fiables.  Universidad La Gran Colombia 2015-07-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/349 Sophia; Vol. 11 No. 2 (2015): Sophia: Educación; 129-141 Sophia; Vol. 11 Núm. 2 (2015): Sophia: Educación; 129-141 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/349/600 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/349/797 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/349/529

oai:ojs.localhost:article/350 2020-04-20T18:56:31Z sophia:AI

Environmental education as a necessary strategy for planning new regional approaches in the department of Meta La educación ambiental como estrategia necesaria para la planificación de nuevos enfoques regionales en el departamento del Meta Reyes Pineda, Henry Cardona Hernández., Leidy Carolina Comunidad educativa desarrollo sostenible educación ambiental instrumentos de planificación territorial planificación ambiental. Environmental Education Spatial Planning Instruments educational community environmental planning sustainable development. The research had as main objective to analyze the evolution of the processes of environmental education in the Department of Meta, emphasis on establishing strategies under the Sustainable Development of new regional planning approaches that can easily be replicated in other sectors. The methodology has been addressed in two stages: the first is related to the literature review and analysis of some instruments of territorial and environmental planning, considering the current legislation in the country for the theme. Subsequently, an inquiry to the case study method, which describes and analyzes a local reality presented in the basin of river Melua arises. Techniques and research tools were applied to a representative sample of the educational community, participatory assessments are generated, spatial analysis, interviews, talking map, social mapping, relationship matrices, SWOT analysis, mapping institutional, public, private actors and groups outside the law. The main findings are that exist for river basin Melua challenges in the field of environmental, associated with the educational level, the synergistic work of the actors, to a greater institutional and state support, integration of strategies that emphasizes the need to incorporate environmental education theme holistically in this territory from government policies; the care and conservation of ecosystem resources, and finally the need to generate citizen participation schemes, deeply linked to the issue of identity and territorial appropriation. The comprehensive analysis of the issue allowed the categorization of developing problems in the area, establishing a network map of relations between actors and jointly contributes to the territorial building from the way environmental education. La investigación se trazó como objetivo central analizar la evolución de los procesos de educaciónambiental en el Departamento del Meta, haciendo énfasis en establecer estrategias en el marco deldesarrollo sostenible para la planificación de nuevos enfoques regionales, que fácilmente pueden serreproducibles en otros sectores del país. El proceso metodológico se ha abordado en dos fases: la primeratiene relación con la revisión y análisis bibliográfico de algunos instrumentos de planificación territorialy ambiental, considerando la legislación vigente en el país para el tema. Posteriormente, se planteó unaindagación con el método estudio de caso, donde se describe y analiza un la realidad local presentadaen la cuenca del río Melúa. Se aplicaron técnicas e instrumentos de investigación a una muestrarepresentativa de la comunidad educativa, se generan diagnósticos participativos, análisis espacial,entrevistas, mapa parlante, cartografía social, matrices de relacionamiento, análisis DOFA, mapeo deactores institucionales, públicos, privados y los grupos al margen de la ley. Entre los principales hallazgosse cuenta que existen para la cuenca del rio Melúa retos en el tema de políticas ambientales, asociadosal ámbito educativo, al trabajo sinérgico de los actores, a un mayor apoyo institucional y estatal, a laintegración de estrategias que subrayan la necesidad de incorporar el tema de educación ambiental demanera holística en este territorio a partir de las políticas de gobierno; al cuidado y conservación de susrecursos eco sistémicos, y finalmente a la necesidad de generar esquemas de participación ciudadana,profundamente ligados al tema de identidad y apropiación territorial. El análisis integral del tema,permitió elaborar la categorización de los problemas en la zona, establecer un mapa de red de relacionesentre actores y aportar de manera conjunta a la construcción territorial desde la educación ambiental. Universidad La Gran Colombia 2015-07-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/350 Sophia; Vol. 11 No. 2 (2015): Sophia: Educación; 169-184 Sophia; Vol. 11 Núm. 2 (2015): Sophia: Educación; 169-184 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/350/603 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/350/800 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/350/533

oai:ojs.localhost:article/351 2020-05-28T17:49:00Z sophia:AI

Concerning higher education training. Knowledge area: Tourism Referentes de formación en educación superior. Área de conocimiento:Turismo Torres Zamudio, Marleny training skills levels of training curriculum structure curricula tourism. Competencias formación niveles de formación planes de estudio turismo Tourism is an economic sector that energizes the world economy in Europe is considered as the second largest sector after trade and distribution. For countries like Mexico, tourism has been established as the main economic activity, becoming this, the preferred destination worldwide.In the case of Colombia, tourism is also considered a world-class industry, there are good prospects for development of this sector and its contribution to the national economy.Thus, education institutions, in response to this dynamic tourism sector, are working on offering academic programs with particular characteristics. This proposes an analytical comparison of training in the area of Higher Education Tourism in countries like Mexico, Spain, Cuba and Colombia, on the skills analysis variables that seeks to develop in students, levels of training in the which delivers training and structure of curricula of programs in this area. Documentary research was conducted based on the collection of information from various sources, systematically reflecting on tourism training realities, in order to establish a framework references used in the design of new academic programs in the area of tourism.It is evident that in the case of the countries analyzed, the training aims at the convergence of four basic dimensions being, thinking, doing and learning, which are combined with experience-based knowledge and practice, with a clear focus on skills development. El turismo es un sector económico que dinamiza la economía mundial, en Europa seconsidera como el segundo sector en importancia después del comercio y la distribución.Para países como México, el turismo se ha constituido como la principal actividadeconómica, llegando a ser este, uno de los destinos turísticos preferidos a nivel mundial.Para el caso de Colombia, también el turismo es considerado como un sector de clasemundial, se tienen grandes perspectivas de desarrollo de este sector, y su aporte a laeconomía nacional. De esta forma, las instituciones de educación, en respuesta a esadinámica del sector turístico, vienen trabajando en la oferta de programas académicos conunas características particulares. Aquí se propone realizar una comparación analítica dela formación en educación superior del área de turismo, en países como México, España,Cuba y Colombia, tomando como variables de análisis las competencias que se buscadesarrollar en los estudiantes, los niveles de formación en los que se imparte la formacióny la estructura de los planes de estudio de los programas en esta área. Se realizó unainvestigación documental basada en la recopilación de información de diversas fuentes,reflexionando sistemáticamente sobre realidades de formación en turismo; con mirasa establecer unos referentes que sirvan como marco en el diseño de nuevos programasacadémicos en el área de turismo. Se evidencia que para el caso de los países analizados,la formación se orienta a la convergencia de cuatro dimensiones básicas el ser, el pensar, elhacer y el saber, las cuales se combinan con el conocimiento basado en la experiencia y lapráctica, con una clara orientación hacia el desarrollo de competencias.   Universidad La Gran Colombia 2015-07-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/351 Sophia; Vol. 11 No. 2 (2015): Sophia: Educación; 185-205 Sophia; Vol. 11 Núm. 2 (2015): Sophia: Educación; 185-205 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/351/604 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/351/801 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/351/534

oai:ojs.localhost:article/352 2020-04-20T18:56:31Z sophia:AI

The confidence in the classroom as axis transformer in the education La confianza en el aula como eje transformador del mundo escolar Mejía Bustamante, Carlos Urrea Henao, Ana Lucía Aula confianza educación formación transformación Classroom trust education formation transformation In a study conducted by the Ministry of Municipal Education of Armenia, it showed levels of difficulty with respect to the trust and the school deal. From these results, the School of Pedagogy and Educational Research takes these two variables doing an exploration of how the trust and interpersonal relationships in grades with only one teacher, degrees with teachers by area and in the family, with the aim to generate some thought processes and ways to transform the dynamics of the classroom.The findings of the inquiry conducted by the School of Education reveal that in relation to confidence neither degrees with only teachers nor teachers by area or family area there is a construction of solid tissue of trust and good relationship, the key to building dynamic pedagogical processes that allow learning; for this it was made an exercise of accompaniment in some schools in order to propose and visualize routes to rebuilding trust and change of action of teachers in relation to the relationships of students, expecting that this will impact the school environment, cooperation in the classroom, the desire to be in the classroom and learning conditions.All this arise from the current urgency to make education an event that impacts the individual and social life of students. It means understanding that the education is a human event, whose main center is the human dialogue as creator of confidence net, alternative classroom enchantment, from a connivance with meaning allowing the strength of those lessons, which surely, will bring a transformed and transforming society. A deeply humane and caring society.Thus opens a sincere commitment to building confidence in the classroom and fraternal human gesture of what is expected to be a huge and urgent opportunity to re-enchant the classroom for a different social order. En un estudio realizado por la Secretaría de Educación Municipal de Armenia, se evidencióniveles de dificultad con relación a la confianza y el trato escolar. De estos resultados laEscuela de Gestión y Desarrollo Educativo (EGIDA), retomó estas dos variables haciendouna exploración de cómo se vive la confianza y el trato interpersonal en grados condocentes únicos, en grados con docentes por área y en el ámbito familiar, a fin de generarprocesos de reflexión y alternativas para transformar la dinámica de aula. Los hallazgos dela indagación realizada por la Escuela de Pedagogía de la Universidad La Gran ColombiaSeccional Armenia develan que en lo relacionado con la confianza, tanto en grados condocentes únicos, docentes por área y ámbito familiar no hay construcción de tejidos sólidosde confianza y buen trato, aspectos fundamentales para construir dinámicas pedagógicasque permitan procesos de aprendizaje; para esto se hizo un ejercicio de acompañamientoen algunos colegios con el fin de proponer y visibilizar rutas de reconstrucción de laconfianza y el cambio de actuación de los docentes con relación al trato a los estudiantes,esperando que esto impactara el ambiente escolar, la cooperación en el aula, el deseo deestar en el aula y las condiciones de aprendizaje. Todo esto, nace de la urgencia actual porhacer de la educación un acontecimiento que impacte la vida individual y social de losestudiantes, supone comprender que ella misma es un acontecer humano, que tiene como centro fundamental la construcción del diálogo humano como generador de redes de confianza,alternativas de reencantamiento del aula, a partir, de una convivencia con sentido, que permitala solidez de aquellos aprendizajes, que de seguro, traerán consigo una sociedad transformada ytransformadora, profundamente humana y solidaria. De este modo, se abre una sincera apuesta porla construcción de la confianza en el aula y del gesto humano fraterno de lo que se espera sea unaenorme e inaplazable oportunidad de reencantar el aula para un orden social diferente. Universidad La Gran Colombia 2015-07-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/352 Sophia; Vol. 11 No. 2 (2015): Sophia: Educación; 223-236 Sophia; Vol. 11 Núm. 2 (2015): Sophia: Educación; 223-236 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/352/606 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/352/803 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/352/536

oai:ojs.localhost:article/353 2020-04-20T18:56:31Z sophia:AI

Education of social and emotional competence and teaching styles in high school Educación de la competencia socioemocional y estilos de enseñanza en la educación media Rendón Uribe, Alexandra Competencia socioemocional conflicto escolar convivencia escolar estilos deenseñanza. School conflict School life Social-emotional competence Teaching styles. The purpose of this paper is to present some results of a research project which analyzed the relationship between education of the social-emotional competence and teaching styles of teachers of secondary school in the municipality of Caucasia. This was a descriptive research, developed during 2012; in which were applied qualitative and quantitative instruments. The sample consisted of 50 teachers and 955 students in grades 10 and 11 of some institutions of the region. Overall, it can say that while teachers have a high tendency towards mediational style (participatory), and some aspects help the acquisition of norms and values. But, there was a repeated appreciation from students that methodology of teachers is rigid, repetitive, and it doesn´t allow free expression of personal matters, building social ties, and solve conflicts. It is noted that although the students scored high in the test of social-emotional competence, there are problems of coexistence and social emotional competency as: self-efficacy, self-regulation, self-control, problem solving, social skills and empathy. Also, it constantly alluded to dialogue as a mechanism to educate and socio-emotional skills, students expressed failure of communication and a low interaction between teachers and students. In response to objetive it can say that teaching styles are directly related to the students’ education of the social-emotional competence, because styles allow or not environments for dialogue, conflict management and strengthening of emotional and social skills, which promote ethical coexistence in schools. En este artículo se presentan algunos resultados de una investigación cuyo objetivo fueanalizar la relación entre la educación de la competencia socioemocional y los estilos deenseñanza de los docentes de la educación media del municipio de Caucasia. Esta fueuna investigación mixta, de tipo descriptiva que se desarrolló durante el 2012 y en la quese aplicaron instrumentos tanto cualitativos como cuantitativos. La muestra fue de 50docentes y 955 estudiantes de los grados 10 y 11 de 5 instituciones de la región. En términosgenerales, se puede decir que si bien los docentes poseen una tendencia medio alta haciael estilo mediacional (participativo), y se favorecen algunos aspectos como la adquisiciónde normas y valores, hubo una apreciación reiterada de parte de los estudiantes de que lametodología de los docentes muchas veces resulta rígida, repetitiva, y no permite que seexpresen libremente asuntos de tipo personal, se dé la construcción de lazos sociales, y sepuedan afrontar las situaciones conflictivas.Se destaca que aunque los estudiantes obtuvieron un puntaje medio alto en la prueba decompetencia socioemocional, existen problemas de convivencia y de tipo socioemocionalen: autoeficacia, autorregulación, autocontrol, solución de problemas, habilidades socialesy empatía. Así mismo, se aludió constantemente al diálogo como el mecanismo para educarlas competencias socioemocionales y para darle salida a los conflictos de este tipo, pero se expresó un reclamo de parte de los estudiantes por la falta de comunicación y poca interacciónque dicen que existe entre docentes y estudiantes.Como respuesta al objetivo se puede decir que los estilos de enseñanza tienen una relacióndirecta con la educación de la competencia socioemocional de los estudiantes en la medidaen que permiten o no ambientes propicios para el diálogo, el manejo de conflictos y elfortalecimiento de las competencias emocionales y sociales, las cuales a su vez propician unaconvivencia ética en el ámbito escolar.  Universidad La Gran Colombia 2015-07-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/353 Sophia; Vol. 11 No. 2 (2015): Sophia: Educación; 237-256 Sophia; Vol. 11 Núm. 2 (2015): Sophia: Educación; 237-256 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/353/607 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/353/804 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/353/537

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Central theses of the logical empiricism Tesis centrales del empirismo lógico Guerrero Pino, Germán Analítico ciencia metafísica reduccionismo sintético verificación Analytic Synthetic Verification Metaphysic Reductionism. Given the importance of the philosophical movement known as Logical Empiricism, in the past and present history of science philosophy, nothing more necessary than be clear about its foundations. With this purpose, this article makes a systematic presentation of the central theses of the Logical Empiricism, based in its programmatic documents. The theses put forward are as follows: 1) The thesis that is own of empiricism, the knowledge about nature is synthetic; 2) The knowledge of logical and mathematics is analytic; 3) The principle of verification of meaning as demarcation criterion between science and metaphysic; 4) The logical analysis of language as philosophical method; 5) The unification of empirical sciences; and 6) The structure of scientific theories. Dada la importancia del movimiento filosófico conocido como Empirismo lógico dentro de lahistoria pasada y presente de la filosofía de la ciencia, nada más necesario que tener claridadde sus fundamentos. Con este propósito, el artículo hace una presentación sistemática de lastesis centrales del Empirismo lógico, a partir de sus documentos programáticos. Las tesisque se exponen son: 1) la tesis propiamente empirista, el conocimiento sobre la naturalezaes sintético; 2) el conocimiento de la lógica y las matemáticas es analítico; 3) el principioverificacionista del significado como criterio de demarcación entre ciencia y metafísica;4) el análisis lógico del lenguaje como método filosófico; 5) la unificación de las cienciasempíricas; y 6) la estructura de las teorías científicas.  Universidad La Gran Colombia 2015-07-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/354 Sophia; Vol. 11 No. 2 (2015): Sophia: Educación; 257-270 Sophia; Vol. 11 Núm. 2 (2015): Sophia: Educación; 257-270 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/354/608 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/354/805 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/354/538

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Evaluation of undergraduate research projects on environmental education at university implementing the hypothesis of progression Valoración de los proyectos de grado sobre educación ambiental en la Universidad aplicando la hipótesis de progresión Suárez Arias, Alba Leonilde Junyent Pubill, Merce García Gómez, Javier Educación ambiental hipótesis de progresión investigación cualitativa proyectos universidad. Environmental Education Hypothesis of Progression Qualitative Research Projects University. This paper aims to explain the implementation of the hypothesis of progression in the evaluation of research projects of undergraduate students of Environmental education at university. To this end, there have been analyzed some projects of students of the bachelor’s degree in Biology and Environmental Education at the University of Quindío in Colombia. This academic program, aims at the professional training of teachers of elementary, middle and high school or even other educative levels. The hypothesis of progression leads to assess the conceptual change stated in the research project, not as a specific process but as a process of contents evolution. En este trabajo se aplica la hipótesis de progresión en la valoración de los proyectos de gradode los estudiantes en Educación Ambiental en la Universidad. Para ello, se han analizadolos proyectos realizados por los alumnos de la Licenciatura en Biología y EducaciónAmbiental, en la Universidad del Quindío, Colombia. Cuyo objetivo tiene la formaciónde profesores en el nivel primaria, secundaria u otros niveles educativos. La hipótesis deprogresión permite valorar el cambio conceptual presentado en los proyectos de grado nocomo un proceso puntual, sino como un proceso de evolución de los contenidos.  Universidad La Gran Colombia 2015-07-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf text/html https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/355 Sophia; Vol. 11 No. 2 (2015): Sophia: Educación; 207-222 Sophia; Vol. 11 Núm. 2 (2015): Sophia: Educación; 207-222 2346-0806 spa eng https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/355/605 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/355/802 https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/355/535 1823da981b4a7ac27fd1f0e1e283330e