Reflexiones pedagógicas sobre la enseñanza de la filosofía en Colombia
Resumen
El siguiente artículo analiza las características de los enfoques pedagógicos, contenidos curriculares y criterios de evaluación que se emplean en la enseñanza de la filosofía, en la media académica, en Colombia. Para desarrollarlo se utiliza un enfoque bibliográfico o documental. Una meta educativa en Colombia que se pretende con el estudio de la filosofía es el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico. Sin embargo, las prácticas pedagógicas mantienen modelos de pedagogía tradicional, el currículo se minimiza al plan de estudio con contenidos de historia y poca posibilidad para generar pensamiento reflexivo. Se concluye que en Colombia no existe claridad pedagógica, política, axiológica y evaluativa de lo que se quiere con la filosofía que coincida con la organización del currículo y el plan de estudio. La problematización de la realidad y el uso de estrategias didácticas y lúdicas son dinámicas pedagógicas apropiadas para mejorar el ‘aprender a pensar’ desde la filosofía. Aquí existe una posibilidad para que pedagógica, curricular y evaluativamente se logre el objetivo de conseguir la producción, si se quiere, de pensamiento crítico.Descargas
Citas
Acevedo, D., & Prada, M. (2017). Pensar la vida: crisis de las humanidades y praxis filosófica. Revista Colombiana de Educación, 72, 15–37.
Aguilar, F. (2019). Didáctica de la Filosofía. Revista de Estudios y Experiencias En Educación, 18(38), 129–150. Avelino, A. (2015). Las prácticas pedagógicas en filosofía y su relación con los enfoques de las pruebas saber.
Universidad Nacional de Colombia.
Camelo, D. (2020). Hacia una crítica de las prácticas de enseñanza de la filosofía en Colombia: aproximaciones desde Michel Foucault. Revista Filosofía UIS, 19(2), 263–283. https://doi.org/doi: https://doi.org/10.18273/ revfil.v19n2-2020014
Castell, A. (2021). Gilles Deleuze. El caso de la enseñanza de la filosofía. Discusiones Filosóficas, 39, 157–172.
Chaparro, A. (2017). Análisis de los asgumentos del MEN y el Icfes para la eliminación de la asignatura de filosofía en el nuevo examen ICFES Saber 11° en el año 2014. [Trabajo de especialización, Universidad la Gran Colombia].
Conferencia Episcopal de Colombia. (2022). Estándares para la educación religiosa escolar (ERE) 2022 propuestos por la conferencia episcopal de Colombia.
Congreso de la República de Colombia. (1994). Ley 115. Por la cual se expide la Ley General de Educación. Diario Oficial 41214. https://bit.ly/3237N87
Consejo Mexicano de Investigación Educativa. (2021). XVI Congreso Nacional de Investigación Educativa. Comie, 18.
Correa, B. (2001). Filosofía y barbarie. Ideas y Valores, 17, 97–105.
Davis, E. (2021). A Tale of Two Injustices: Epistemic Injustice in Philosophy. In Applied Epistemology. https://doi. org/https://doi.org/10.1093/oso/9780198833659.003.0010
De Puig, I., & Sátiro, A. (2011). Jugar a pensar con niños y niñas de 4 a 5 años. Guía Educativa (Ediciones). Deleuze, G., & Guattari, F. (1991). ¿Qué es la filosofía? Anagrama.
Dewey, J. (1989). Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación entre pensamiento reflexivo y proceso educativo (Paidos (ed.); Primera ed).
Figueroa, A. G. (2021). Enseñanza de la filosofía en Colombia: examen crítico de los actuales planes y programas de estudio. Revista Conrado, 17(82), 249–259.
Gómez, M. (2013). ¿Es posible una competencia filosófica escolar? Cuestiones de Filosofía, 15, 89–114. Heidegger, M. (1951). ¿Qué significa pensar? Nova.
Instituto Colombiano para el Fomento de la Evaluación de la Educación Superior -Icfes. (2018). Informe Nacional Resultados nacionales 2014 II- 2017 II saber 11. Icfes.
Instituto Colombiano para el Fomento de la Evaluación de la Educación Superior -Icfes (2021). Guía de orientación 2022-1. Pruebas saber 11.
Leguizamón, H. (2016). Del examen de filosofía a la prueba de lectura crítica: la enseñanza de la filosofía en la educación media. Universidad Nacional de Colombia.
León, A. (2006). ¿Enseñar filosofía? Universidad del Valle.
Lipman, M., Sharp, A., & Oscanyan, F. (1992). La filosofía en el aula. Ediciones de la Torre. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Decreto 230, (2002).
Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2010a). Decreto No.869. Por el cual se reglamenta el Examen de Estado de la Educación Media, Icfes Saber 11°.
Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2010b). Orientaciones Pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media. Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
Montes, J., & Montes, V. (2017). La filosofía como disciplina escolar en Colombia 1946-1994 [Universidad Tecnológica de Pereira]. https://hdl.handle.net/11059/8182
Naranjo-Higuera, S. A. y Moncada-Guzmán, C. J. (2019). Aportes de la Educación Religiosa escolar al cultivo de la espiritualidad humana. Educación y Educadores, 22(1), 103109. https://doi.org/DOI: 10.5294/ edu.2019.22.1.6
Nomen, J. (2018). El niño filósofo: Cómo enseñar a los niños a pensar por sí mismos (Arpa Editores (ed.); 4 Edición).
Paredes, D. & Villa, V. (2013). Enseñanza de la filosofía en Colombia: hacia un enfoque multisensorial en el campo didáctico. Rollos Nacionales, 4(34), 37–48.
Paredes, D., & Villa, V. (2014). Enseñanza de la filosofía: Las posibilidades de una didáctica visual, metafórica y multisensorial de la filosofía. In LOS FILÓSOFOS Y LA EDUCACIÓN Formación, didáctica y filosofía de la educación (1 Edición). Universidad Pedagógica Nacional.
Pineda, D. (2015). Apuntes para la comprensión de “El descubrimiento de Harry”, de Matthew Lipman. Análisis, 47(86), 21–68. https://doi.org/https://doi. org/10.15332/s0120-8454.2015.0086.02
Pineda, D., & Kohan, W. (2012). Filosofía e infancia. In Filosofía de la educación (Guillermo). Editorial Trotta.
Prada, M., & Nossa, K. (2020). Impacto de las políticas de formación de maestros y evaluativas en el campo de la enseñanza de la filosofía en Colombia: 2014-2019. Cuadernos de Filosofía Latinoamericana, 41(123), 31–49. https://doi.org/https://doi.org/10.15332/25005375/5988
Quintero, F. (2021). Representaciones sociales sobre educación religiosa escolar en una sociedad plural. Educ.
Educ., 24(3), 1–22. https://doi.org/DOI: https:// doi.org/10.5294/edu.2021.24.3.3
Saldarriaga, O. (2008). De universidades a colegios: la filosoía escolar y la conformación del bachillerato moderno en Colombia, 1792-1892. In S. Castro-Gómez & E. Restrepo (Eds.), Genealogías de la colombianidad. Formaciones discursivas y tecnologías de gobierno en los siglos XIX y XX. Pontificia Universidad Javeriana.
Taba, H. (1974). Elaboración del currículo Teoría y práctica (E. T. S.A. (ed.)).
Tozzi, M. (2007). Sobre la didáctica del aprendizaje del filosofar. Diálogo Filosófico, 68, 207–215.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura -Unesco. (2009). Enseñanza de la filosofía en América Latina y el Caribe. Unesco.
Vargas, G., Meléndez, R. & Herrera, W. (2017). Experiencia y problemas. Educación ciudadana y enseñanza de la filosofía. Pedagogía y Saberes, 47, 65–77.
Zuleta, E. (2010). Educación y filosofía. In Educación y democracia: un campo de cambate (Hernán Suá, pp.
–68). Omegalfa. Biblioteca Libre.
Esta obra está bajo una licencia de CREATIVE COMMONS
