Dificultades en la escritura académica y funciones cognitivas: revisión de estudios

  • William Rodrigo Avendaño Castro Universidad Francisco de Paula Santander
  • Luisa Stella Paz Montes Universidad Francisco de Paula Santander
  • Gerson Rueda Vera Universidad Francisco de Paula Santander
Palabras clave: escritura académica, funciones cognitivas, deficiencias cognitivas, operación mental.

Resumen

El objetivo de este artículo es analizar algunas de las dificultades de la escritura académica en el nivel de postgrado reportadas en determinados estudios en el marco del concepto de las funciones cognitivas desarrollado por Reuven Feuerstein y otros trabajos que permiten evidenciar la posible relación entre estos dos fenómenos. Para ello, se exploró el marco conceptual de las funciones cognitivas y las operaciones mentales con base en la teoría de Feuerstein, et al. (1994), posteriormente se hizo una síntesis las dificultades descritas por Carlino (2007), Slafer (2009) y Hernández (2009), para establecer, finalmente, evidencias de la relación entre funciones cognitivas y dificultades en la escritura académica. Los resultados muestran que las diferentes dificultades evidenciadas en los procesos de escritura en el postgrado tienen su fuente en las deficiencias cognitivas presentadas en cada fase del acto mental (entrada, elaboración, salida). Se concluye que las dificultades en la escritura académica registradas en los estudios tienen un vínculo estrecho con funciones cognitivas de las fases de elaboración y salida del pensamiento, aunque estas se asocian a la fase de entrada.

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Publicado
2017-03-07
Sección
Artículo de Reflexión