Estratégia pedagógica: a sala de aula invertida como inovação curricular na formação de administradores financeiros na Universidade de Quindío, Colômbia

Autores

  • Ivonne Caicedo González Universidade de Quindío Autor
  • Berly Román Valencia Universidade de Quindío Autor
  • Carlos Andrés García Giraldo Autor

DOI:

https://doi.org/10.18634/sophiaj.21v.1i.1485

Palavras-chave:

educação a distância,, sala de aula invertida, inovação curricular, ensino-aprendizagem

Resumo

Este artigo apresentou uma experiência educacional focada na implementação da estratégia de sala de aula invertida como ferramenta pedagógica inovadora no curso de Administração Financeira a distância da Universidade de Quindío (Colômbia). Esta iniciativa, parte do Projeto Educacional Uniquindiano, teve como objetivo fortalecer o apoio acadêmico e contribuir para o alcance dos resultados de aprendizagem. Foi realizado um estudo quase experimental com abordagem mista, combinando análises quantitativas e qualitativas, aplicado a um grupo de alunos avaliados por meio de pesquisas de satisfação no contexto de processos de autoavaliação institucional. Os resultados mostram um índice de satisfação dos alunos de 64%, juntamente com melhorias na participação, autonomia e desempenho acadêmico. Além disso, observou-se o fortalecimento das competências tecnológicas e pedagógicas do corpo docente, o que promoveu uma prática educacional mais ativa, colaborativa e interativa. A incorporação da metodologia de sala de aula invertida e de tecnologias emergentes representa uma transformação substancial do modelo tradicional do programa. Atualmente, 73,6% dos espaços acadêmicos do currículo são mediados por tecnologia, distribuídos em 45 cursos no modelo de sala de aula invertida e 23 totalmente virtuais. Conclui-se que esta experiência constitui uma estratégia pedagógica eficaz e replicável em programas de educação a distância, fomentando a aprendizagem significativa e respondendo adequadamente às demandas contemporâneas do ensino superior

Biografia do Autor

  • Ivonne Caicedo González, Universidade de Quindío
    Professor titular da Universidade de Quindío. Quindío, Colômbia. Programa de Administração Financeira. Líder do Grupo de Pesquisa em Administração Financeira (GIAF). Mestre em Gestão e Administração Contábil. Especialista em Auditoria Estatutária e Auditoria Externa. Doutorando em Economia e Finanças, UIIX. Contador Público Certificado. Mais de 20 anos de experiência nos setores público e privado.
  • Berly Román Valencia, Universidade de Quindío
    Professor Titular da Universidade de Quindío. Quindío, Colômbia. Pesquisador do Programa de Gestão Financeira, Grupo de Pesquisa em Gestão Financeira (GIAF). Mestre em Economia e Finanças. Administrador Financeiro. Mais de 20 anos de experiência nos setores público e privado. E-mail: broman@uniquindio.edu.co
  • Carlos Andrés García Giraldo
    Pesquisador do Grupo GICE da Universidade de Quindío (UQ). Economista e professor titular da Universidade de Quindío, Quindío, Colômbia. Possui mestrado em Administração de Empresas, especialização em Engenharia Financeira e mais de 20 anos de experiência nos setores público e privado. E-mail: cgarcia@uniquindio.edu.co

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Publicado

2025-10-23

Edição

v. 21 n. 1 (2025): Revista Sophia

Seção

Artículos de investigación

Licença

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Como Citar

Estratégia pedagógica: a sala de aula invertida como inovação curricular na formação de administradores financeiros na Universidade de Quindío, Colômbia. (2025). Sophia, 21(1), 1-17. https://doi.org/10.18634/sophiaj.21v.1i.1485