Aproximaciones teóricas en torno al debate de la literatura en la escuela

Resumen

 A lo largo del siglo XX, y hasta el presente, el debate sobre la enseñanza de la literatura en laescuela se ha hecho más complejo, gracias a los aportes de la teoría literaria, la lingüística,la pedagogía, la sociología, entre otras disciplinas. Estos, ante la polémica pregunta acercade para qué o por qué enseñar literatura, legitimaron dicha práctica en el sistema educativoasignándole diferentes funciones y objetivos. Entre ellos se encuentran la comunicación,el placer, la construcción de la subjetividad, la apreciación artística, el desarrollo delpensamiento crítico. Mientras algunas sostienen conceptos y posturas dicotómicas(literatura clásica vs. literatura juvenil, libros vs. tecnología, función comunicativa vs.función estética), otras intentan conciliar tales divisiones desde una mirada multidisciplinaria.En este trabajo nos proponemos analizar y presentar un mapa argumentativo deestos modos de justificar la literatura en la escuela, considerando los enfoques recientesa partir de aquellos que surgieron en la segunda mitad del siglo XX, las “pedagogías delplacerâ€, que abrieron la discusión quizás más importante. Este recorrido no se presenta demanera expositiva o descriptiva sino desde una perspectiva crítica ya que cuestiona losconceptos que se sostienen sobre la literatura, la enseñanza, el alumno, el rol docente, etc.Así, cuestionamos aquellas perspectivas que obstaculizan la lectura literaria, esta últimaentendida como un proceso y experiencia que permiten leer críticamente el mundo, y nocomo un mero contenido curricular que debe ser evaluado y aprendido. Con ello, buscamosabrir un debate, problematizando estas propuestas como una cuestión necesaria para –comodocentes y mediadores- posicionarnos teóricamente, de manera que las decisiones que setomen en el aula permitan modificar la relación de los alumnos con la literatura.