Estrategias de integración del marco situacional para la comprensión lectora de textos académicos digitales

  • Olga Johanna Jaramillo Universidad del Quindío
Palabras clave: comprensión lectora, modelo situacional, web 2.0, texto expositivo-explicativo, estrategias

Resumen

Esta investigación forma parte de un proyecto del grupo DiLeMa, que diseñó un paquete interactivo virtual para la comprensión de textos expositivo-explicativos en formato hipermedial, sobre la base del Modelo constructivo-integrativo de W. Kintsch y van Dijk (1978), Los tres niveles de representación de W. Kintsch (1998), el texto expositivo-explicativo de T. Ãlvarez, los subtipos del texto expositivo-explicativo de Meyer (1984) y la Web 2.0. Además, presenta un panorama de investigaciones relacionadas con la lectura de textos de dicha tipología, mediante herramientas de la plataforma Moodle, para dar lugar a las metodologías cualitativa y hermenéutico-dialéctica de tres instrumentos de medición, con el fin de llegar al análisis de resultados y a cinco conclusiones como estrategias que buscan cualificar el marco situacional en quince estudiantes.  

Citas

Ãlvarez, T. (2005). Didáctica del texto en la formación del profesorado. España: Editorial Síntesis.

Bautista, S. Y., Medina, C. P., y Moreno, H. V. (2014). La lectura crítica en Internet en la educación Media. Actualidades Pedagógicas, (63), 83-98.

Burin, D. I., Kahan, E., Irrazabal, N., y Saux, G. (2010). Procesos cognitivos en la comprensión de hipertexto: Papel de la estructura del hipertexto, de la memoria de trabajo, y del conocimiento previo. In Fac. Psic. UBA-CONICET. Actas Congreso Iberoamericano de Educación (pp. 1-12). Recuperado de: http://www.adeepra.org.ar/congresos/Congreso%20IBEROAMERICANO/TICEDUCACION/R0730_Burin.pdf

Camargo. Z., Uribe, G., y Caro, M. Ã. (2011). Didáctica de la comprensión y producción de textos académicos. Armenia: Universidad del Quindío.

Cardona, D. M. (2015). La producción de textos argumentativos orales. Propuesta de intervención con apoyo en el Facebook, dirigida a estudiantes de séptimo grado de la Institución Educativa Pedacito de Cielo, La Tebaida (Quindío). Trabajo de grado para optar el título de Magíster en Ciencias de la Educación con énfasis en Didáctica de Lengua Materna y la Literatura. Universidad del Quindío. Facultad de Educación.

DiLeMa, Grupo de investigación (2010). Estrategias para lograr lectores competentes de textos académicos. Un programa interactivo de intervención didáctica dirigida a profesores de básica en el departamento del Quindío. Armenia: Universidad del Quindío .

DiLeMa, Grupo de Investigación (2013). Estrategias para lograr lectores competentes de textos académicos. Un programa interactivo de intervención didáctica dirigido a profesores de Educación Básica en el departamento del Quindío Informe final proyecto de investigación N° 638.Armenia: Universidad del Quindío .

Kintsch, W. (1996). Comprehension. A paradigm for cognition. Cambridge: University Press

Kintsch, W. (1998). Textos en contextos II. Los procesos de lectura y escritura. Buenos Aires: Lectura y vida.

Kintsch, W. y Dijk, T. (1978) Towards a model of discourse comprehension and production. Psychological Review, 85: 363-394.

Martínez Migueléz, M. (2004). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México: Trillas.

Meyer, B. J, y Freedle, R. O. (1984). Effects of discourse type on recall. American Educational Research Journal, 21(1), 121-143.

Quitián, B. S. (2011). Papel del diálogo como estrategia oral en la comprensión de textos expositivos en ambientes de aprendizaje b-learning. Enunciación, 16(2), 48-62.

Riveros G, E. (2012). Los procesos de lectura y escritura de textos narrativos. Una propuesta de intervención que integra las tecnologías de información y comunicación (TIC) como herramienta para generar alternativas de cualificación. Universidad del Quindío. Facultad de Educación..

Rodríguez, L. B.,Vargas, O. L., y Urueña, L. A.(2014). Desarrollo de competencias metacognitivas e investigativas en docentes en formación mediante la incorporación de tecnologías digitales: aportes a la excelencia docente. Revista colombiana de educación, (67), 147-170.

Rosário, P., Núñez, J. C., González-Pienda, J., Valle, A., Trigo, L. y Guimaraes, C. (2010). Enhancing self-regulation and approaches to learning in first year college students: a narrative-based programme assessed in the Iberian Peninsula. European Journal of Psychology of Education, 25 (4), 411-428.

Salmerón, L., Kintsch, W., y Cañas, J. J. (2006). Reading strategies and prior knowledge in learning from hypertext. Memory y Cognition, 34(5), 1157-1171.

Siemens, G. (2010). Conociendo el conocimiento. Recuperado de: http://www.nodosele.com/editorial/.

Unigarro, M. A. (2001). Educación virtual: Encuentro formativo en el ciberespacio. Bucaramanga: UNAB.

Universidad del Quindío. (2011). Estrategia virtual. Una alternativa para los procesos de enseñanza aprendizaje. Armenia: Optigraf.

Valenzuela Z, B. y Pérez, M. V. (2013). Aprendizaje autorregulado a través de la plataforma virtual Moodle. Educ. 16, (1) 66-79.

Vargas, C. G. A. P. (2013). Nuevos problemas del aprendizaje en la era digital. Competencias digitales y nuevas formar de aprender. Actualidades Pedagógicas, (61), 191-203.

Publicado
2019-03-29
Sección
Artículos de investigación