Characterization of the specialized knowledge of the mathematics teacher
Abstract
In this reflection article, the objective is to characterize the specialized knowledge of the mathematics teacher, from a perspective of the MTSK model of Carrillo et al. (2013), whose main feature is to study the mathematical and didactic-pedagogical knowledge that a mathematics teacher requires to teach this area of knowledge at any academic level and that never before in the models related to the study of the mathematics teacher such as example: Bromme (1994), Fennema and Franke (1992), Rowland, Huckstep and Thwaites (2009) and Ball et al. (2008) had been described in an explicit way, with respect to the knowledge that a teacher requires for the disciplinary teaching of mathematics, which makes him different from other types of professionals, with knowledge of the area. In that order, the structure of the MTSK model is presented, expressed in domains, subdomains, subdomain categories and examples of the subdomain categories that contribute to the exploration of the knowledge that the mathematics teacher must have to teach mathematics content. . It is concluded that, given the versatility of the MTSK model, it can be taken as a reference for the constitution of new lines of research in the field of mathematics teacher training.Downloads
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