Transformations and Didactic Strategies in the Teaching of Philosophy in Colombian Secondary Education: A Documentary Review (1994–2024)
DOI:
https://doi.org/10.18634/sophiaj.21v.1i.1433Keywords:
education, quality of education, significance, international organizationsAbstract
The teaching of philosophy in Colombia has lost relevance in secondary education due to overly theoretical pedagogical approaches that overlook students’ interests and the practical meaning of philosophical knowledge. This study analyzed the evolution and didactic strategies applied between 1994 and 2024 through a qualitative documentary review based on the PRISMA protocol, including 33 selected studies. The findings show that the lack of specialized teacher training and the perception of philosophy as a secondary subject limit its educational impact. It is proposed to integrate social issues and innovative methods—such as literature, film, debates, and games—to make philosophy teaching more meaningful and participatory. It is concluded that renewing didactic strategies and connecting philosophy with students’ realities are essential to strengthening its role in Colombian secondary education.References
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