Concepciones sobre la teoría y la práctica en la formación inicial docente y su relación con la práctica pedagógica

Resumen

Introducción: la tensión entre teoría y práctica continúa siendo uno de los debates más relevantes en la formación docente. Aunque existe una amplia literatura que ha abordado esta relación desde perspectivas teóricas y curriculares, se dispone de menos evidencia empírica sobre las concepciones que tienen los propios docentes acerca de cómo ambas dimensiones se articulan en su formación profesional y en sus prácticas pedagógicas. Objetivo: explorar las concepciones de teoría y práctica en la formación inicial docente y analizar la manera en que estas se relacionan con la práctica pedagógica. Materiales y métodos: se empleó un diseño mixto secuencial exploratorio. La fase cualitativa incluyó análisis documental, entrevistas semiestructuradas y un grupo focal de expertos, lo que permitió identificar categorías emergentes y construir el instrumento cuantitativo. La fase cuantitativa contó con la participación de 100 docentes y docentes en formación que respondieron una encuesta tipo Likert. Posteriormente se realizaron análisis de confiabilidad, análisis factorial exploratorio e integración de resultados mediante un joint display. Resultados: los hallazgos muestran que los participantes continúan valorando la teoría como un componente fundamental de la preparación profesional, pero al mismo tiempo reconocen la práctica como una fuente de construcción de conocimiento, reflexión y aprendizaje profesional. La integración de ambas fases sugiere que los docentes no conciben teoría y práctica como dimensiones opuestas o jerárquicas, sino como componentes complementarios y mutuamente enriquecedores de la formación docente. Conclusiones: la formación docente contemporánea requiere superar enfoques dicotómicos y promover modelos que integren conocimientos teóricos, experiencias prácticas y procesos reflexivos como dimensiones interdependientes del desarrollo profesional.