Education quality: imaginaries of school social actors
DOI:
https://doi.org/10.18634/sophiaj.21v.1i.1342Keywords:
education, quality of education, significance, international organizationsAbstract
The purpose of this research article was to understand the dynamics of the imaginary social meanings of educational quality from the perspective of social actors in a school in the city of Manizales. The theory of social imaginaries was taken as a reference as a theoretical and epistemological foundation, responding to the nature of the object of study. The approach and design were developed from complementarity, relying on the analysis of the discourse from its main functions and its relations with the dimensions of the social imaginary. The analysis of the information was carried out from the logic of social coordinates. Regarding the results, the study shows that the dynamics of the social imaginaries configured by the social actors of the school (teachers, students, parents and directors) is defined from what is socially agreed and validated as instituted imaginaries, with sporadic glimpses of radical/institutional imaginaries. Among the findings, there is evidence of the dynamics of instituted imaginaries that move between the hegemonic forces of the school and the rational without prior processes of reflection. In spite of this, a radical/instituent imaginary related to the disposition of a time of rupture, an indeterminate lapse that makes it possible to address issues related to being in the educational scenario, is nuanced.References
Bocanegra Acosta, E. M. (2008). Del encierro al paraíso. Imaginarios dominantes en la escuela colombiana contemporánea: una mirada desde las escuelas de Bogotá. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, niñez y juventud, 6(1), 319-346. https://revistaumanizales.cinde.org.co/rlcsnj/index.php/Revista-Latinoamericana/article/view/277
Caballero, L. (2013). La calidad de papel. La representación social de la calidad en educación en maestros y estudiantes. El caso de una institución educativa pública. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia.
Cabrera Cuadros, V. L., & Herrera, P. (2016). Una escuela con nuevos ritmos: Percepciones sobre el uso del tiempo escolar. Perspectiva educacional, 55(1), 20-37. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.55-Iss.1-Art.371
Castoriadis, C. (1989). La institución imaginaria de la sociedad (vol. 2: El imaginario social y la institución). Barcelona: Tusquets. https://books.google.com.cu/books/about/La_instituci%C3%B3n_imaginaria_de_la_socieda.html?id=ORsuAAAACAAJ&source=kp_book_description&redir_esc=y
Crosby, P. B. (1980). Quality is free: The art of making quality certain. New York: New American Library. https://books.google.com.cu/books/about/Quality_is_Free.html?id=0RxtAAAAMAAJ&redir_esc=y
Deming, E. (1989). Calidad, productividad y competitividad. La salida de la crisis. Madrid, España: Ed. Díaz de Santos. https://books.google.com.cu/books/about/Calidad_productividad_y_competitividad.html?id=d9WL4BMVHi8C&redir_esc=y
Deleuze, G. (2006). Post-scriptum sobre las sociedades de control. POLIS, Revista Latinoamericana, 5 (13) https://doi.org/10.32735/S0718-6568/2006-N13-431
D’Aloisio, F. (2017). Jóvenes y sociabilidad escolar: Aprendizajes que sostienen determinado orden social. Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y Juventud, 15(1), 101–115. https://doi.org/10.11600/1692715x.1510509112016
Foucault, M. (2003). Hay que defender la sociedad (vol. 229). Ediciones Akal. https://books.google.com.cu/books/about/Hay_que_defender_la_sociedad.html?id=zHbkXW0aGrUC&source=kp_book_description&redir_esc=y
Freire, P. (1982). La educación como práctica de la libertad. Siglo xxi. https://books.google.com.cu/books/about/La_educaci%C3%B3n_como_pr%C3%A1ctica_de_la_liber.html?id=vy5mrgEACAAJ&source=kp_book_description&redir_esc=y
Habermas, J. (1984). Conocimiento e interés. Madrid: Taurus. https://books.google.com.cu/books/about/Conocimiento_e_inter%C3%A9s.html?id=go6hEAAAQBAJ&source=kp_book_description&redir_esc=y
Iñaqüez, L. (2006). Análisis del discurso. Manual para las ciencias sociales. Barcelona: Editorial UOC.
Juran, Joseph M. (1990). Iurán y e1 liderazgo para la calidad. Madrid: Ediciones Díaz de Santos, S. A.
Landes, D, S. (1979). Progreso tecnológico y revolución industrial. Madrid, Tecnos.
Loaiza Zuluaga, Y. E.; Pineda Rodríguez, Y. L.; Arbeláez J., N. (2014). Debate pedagógico: El maestro de las escuelas normales de manizales en el contexto del movimiento pedagógico colombiano. Facultad de Artes y Humanidades. Manizales. Universidad de Caldas. https://www.academia.edu/45661143/2014_Debate_pedag%C3%B3gico_el_maestro_de_las_escuelas_Normales_de_Manizales_en_el_Contexto_pedag%C3%B3gico_colombiano
Martinic, S. (2015). El tiempo y el aprendizaje escolar la experiencia de la extensión de la jornada escolar en chile. Revista brasileira de educação, 20, 479-499. https://www.redalyc.org/pdf/275/27538407010.pdf
McLaren, P. (2003). La vida en las escuelas: Una introducción a la pedagogía crítica en los fundamentos de la educación. Argentina: Siglo XXI Editores. https://books.google.com.cu/books/about/La_vida_en_las_escuelas.html?id=1f3BlRKaB8gC&source=kp_book_description&redir_esc=y
Maffesoli, M. (1982). La violencia totalitaria: Ensayo de antropología política. Barcelona: Herder. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=53580
Montaudon Tomas, C., (2010). Explorando la noción de calidad. Acta Universitaria, 20(2), 50-56. Mora Teruel, F. (2014). Neuroeducación. Alianza editorial. https://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=41613788006
Motta, C. (2004). Fundamentos de la educación. Colombia: Cerlibre.
Murcia, N., & Jaramillo, L. G. (2008). Investigación cualitativa: La complementariedad. Armenia: Editorial Kinesis.
Murcia, N. (2011). Imaginarios sociales: Preludios sobre universidad. Imaginario, imaginación, representación y simbólico: complementariedad y operacionalización de un diseño. Editorial académica española. ISBN 978-3-8443-4460-8.
Murcia, N. (2012). La escuela como imaginario social. Apuntes para una escuela dinámica. Revista Magistro, 6(12), 53-70. doi: 10. 15332/s0120-548X. 2012. 0012. 004. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5114788.pdf
Murcia, N., & Jaramillo, D. A. (2017). La escuela con mayúscula: Configurando una escuela para el reconocimiento. Manizales: Centro Editorial Universidad Católica de Manizales. http://dspaceudual.org/bitstream/Rep-UDUAL/1626/1/La%20escuela%20con%20May%C3%BAscula%202017.pdf
Murcia, N. (2020). La investigación situada: Construcción de teoría en sobre la escuela desde los imaginarios sociales. Manizales: Centro Editorial Universidad Católica de Manizales. https://www.ucm.edu.co/la-investigacion-situada-construccion-de-teoria-en-sobre-la-escuela-desde-los-imaginarios-sociales/
Pintos, J. L. (2003). El metacódigo "relevancia/opacidad" en la construcción sistémica de las realidades RIPS. Revista de Investigaciones Políticas y Sociológicas, 2(2), 21-34. Santiago de Compostela, España: Universidades de Santiago de Compostela. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2237763
Posso Restrepo, P., Sepúlveda Gutiérrez, M., Navarro Caro, N., & Laguna Moreno, C. E. (2015). La lúdica como estrategia pedagógica para fortalecer la convivencia escolar. Lúdica Pedagógica, (21). https://doi.org/10.17227/01214128.21ludica163.174
Ranciere, J. (2003). El maestro ignorante: Cinco lecciones sobre la emancipación intelectual. Unipluriversidad, 3(3), 73-79. https://xpsicopedagogia.com.ar/wp-content/2018/03/El-Maestro-Ignorante-Ranciere.pdf
Restrepo Soto, J. A., & Tamayo Giraldo, A. (2017). El juego como mediación pedagógica en la comunidad de una institución de protección, una experiencia llena de sentidos. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 13(1), 105-128. https://doi.org/10.17151/rlee.2017.13.1.6
Sánchez, J., Linero, D., & Martínez, M. (2014). Ocultamiento del discurso pedagógico frente al discurso administrativo en la gestión de las organizaciones educativas. Clío América, 8 (15), 36 – 46. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5114788.pdf
Shewhart, W. (1939). Economic control of quality of manufactured product. New York: D. Van Nostrand. https://books.google.com.cu/books/about/Control_econ%C3%B3mico_de_la_calidad_de_prod.html?id=9xmX4Bbqec0C&source=kp_book_description&redir_esc=y
Shotter, J. (1993). Realidades conversacionales. Buenos Aires: Amorrortu Editores.
Schütz, Alfred. (2008). El problema de la realidad social. Editores Amorrortu. https://sicologias.wordpress.com/wp-content/uploads/2015/01/10-schutz-el-problema-de-la-realidad-social.pdf
Taylor, F. W. (1911). Administración científica. Barcelona: Ediciones Orbis.
Torche, Pablo, Martínez, Javiera, Madrid, Javiera, & Araya, Javier. (2015). ¿Qué es "educación de calidad" para directores y docentes? Calidad en la educación, (43), 103-135. https://doi.org/10.4067/S0718-45652015000200004
Wodak, R., & Meyer, M. (2003). Métodos de análisis crítico del discurso. Barcelona: Gedisa. https://books.google.com.cu/books/about/M%C3%A9todos_de_an%C3%A1lisis_cr%C3%ADtico_del_discu.html?id=1701AAAACAAJ&source=kp_book_description&redir_esc=y
Zuleta, E. (1978). Educación y filosofía. En: H. Suárez y E. Valencia. (Comps.) (1995). Educación y democracia: un campo de combate. Bogotá: Fundación Estanislao Zuleta y Corporación Tercer Milenio. https://omegalfa.es/downloadfile.php?file=libros/educacion-y-democracia.pdf
Downloads
Published
Issue
Section
License
Creative Commosn Licence 4.0
