Curricular androcentrism: purposeful reflections from research, epistemology andfeminist methodology
DOI:
https://doi.org/10.18634/sophiaj.22v.1i.1421Keywords:
curriculum, feminist epistemology, feminist methodology, feminist researchAbstract
Introduction: This article addresses the persistence of gender bias in higher education. Objective: Topropose critical reflections from a feminist epistemology and methodology to transform the currentandrocentric curriculum. Materials and methods: The methodology consisted of a theoretical and analytical review of the power structures that have historically rendered women's contributions toscience and academia invisible. Results: These highlight the need to decolonize knowledge and adoptapproaches that recognize the plurality of subjects in the construction of knowledge. Conclusion:Integrating a gender perspective is an ethical and methodological imperative to achieve a truly inclusiveand democratic education.References
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