Interação ícone-verbal e recepção de livros álbum: desafios da leitura na escola primária

Resumo

Este artigo resume os resultados da pesquisa: Caracterização formal da recepção do livro álbum em contexto escolar (segundo ano da Escola Normal Superior de Armenia). Um caminho para o fortalecimento da competência significativa, com o objetivo de saber como as crianças do segundo ano da escola lêem os livros álbum, e qual é a influência de seus modos de leitura no desenvolvimento da competência significativa (MEN, 1998). A metodologia utilizada implicou: 1). O reconhecimento das práticas de leitura próprias do grupo; 2). O estabelecimento de um corpus de livros álbum da Coleção Semente; 3). O desenho e aplicação de instrumentos para a coleta de dados, e sua posterior análise. Para a interpretação foram utilizados dois mecanismos: 1). Comparação entre o comportamento do leitor durante duas circunstâncias de leitura (coletiva e individual); e 2). Estabelecimento de categorias emergentes. Da análise conclui-se: 1). Maior frequência de apelo ao código icônico do que ao verbal na leitura coletiva; 2). Tendência a preencher lacunas lexicais e narrativas com ferramentas linguísticas e culturais do próprio repertorio; 3). Habilidade no reconhecimento do ponto de vista narrativo e da unidade cronológica da história; e 4). Reconhecimento do ato de ler como uma prática socialmente hierarquizada.