Formação de professores para uma educação matemática na diversidade, e para a diversidade

Resumo

O objetivo deste artigo é apresentar uma pesquisa baseada em um processo de formação de professores em educação matemática que atendem populações com déficit cognitivo (Síndrome de Down), limitação auditiva ou baixa visão, e surdez ou perda auditiva. A formação de professores é assumida teoricamente a partir da abordagem ontosemiótica (Godino, Batanero e Font, 2007); as trajetórias de aprendizagem (Clements e Sarama, 2009 e Simon, 1995); os registros de representação semiótica (Duval, 2004); as situações didáticas (Brousseau, 2004), e o conhecimento didático do conteúdo matemático de populações em contextos culturais (Shulman, 1986). A metodologia é qualitativa interpretativa, (Medina e Castillo, 2003), por se tratar de um método para observar o comportamento dos professores e estudantes, o estudo foi realizado com um grupo de 25 profissionais e professores de apoio, através de um processo de pesquisa-ação, para o qual foi planejado um plano, ação, observação e reflexão da pesquisa. Os resultados mostram, por um lado, o grau de motivação gerado pelos profissionais que atendem a essas populações e, por outro, oferece-lhes ferramentas para facilitar a aprendizagem desses alunos e, assim, alcançar uma educação matemática na diversidade, e para a diversidade como porta de entrada para uma educação inclusiva.